「数学」冀教版小学数学一年级会用左右描述物体的相对位置

左   右

教学目标：

　　1、会用左右描述物体的相对位置

　　2、经历识认左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。

　　3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

学情分析：

   本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。

教学重难点

运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义。

教学过程：

　　环节学生活动教师活动设计意图

　　一、　创设情境 

　　 学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。）小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。

　　伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。

　　（板书：左右）从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。伸

　　二、体验感悟 

　　黑板的左边有值日表。黑板的右边有镜框。红旗的左边和右边都有字。我的左边是小明。

 这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。　数学书在语文书的左边；铅笔盒在语文书的右边；语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。

　学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。

学生争先恐后来做游戏。学生先面向黑板，背对着同学们。

（兴高采烈的游戏场面）

学生面向大家站成一排。

学生按教师的口令做动作。用左右的位置关系说明。我的左边是***我认为他的右面才是***。学生下面争做一团。

　汇报：***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。

　　（学生自由发言）学生说明。

　　 同桌互动：

　　生1：你右手拿的是数学书。

　　生2：你右手拿的是铅笔盒。

　　 1、理解左边与右边。

　　请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。

　　那你自己身上有没有“左”和“右”呢？

　　请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。

　　谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？

　　听口令：“我说你做”

　　请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。

　　请不要把数学书放在铅笔盒的右面。

　　 教师提示学生要互相检察。

　　 2、体验“左右”的相对性。

　　队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。

　　教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手……

　　 教师继续发口令。

　　 通过他们的队列表演，你发现了什么？

　　 ***同学，你说一说现在你自己的位置。

　　 教师找下边的同学说一说这位同学的位置。

　　 同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？

　　 请大家小组内讨论一下。

　　 教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？

　　教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。

　　游戏。（我做你说） 

　　 用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。

　　 通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。

　 让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。

　　 通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。

　　三、实践应用 

　　学生按照老师的要求做动作。

　　学生小组内讨论后汇报。

　  学生过进一步体验左右位置关系的相对性。

　  我们在楼道里的路队都要靠右走；

　　我们吃饭时，要用右手拿筷子。

　　 ……小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？

　　师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵……

　　 课本练习3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？

　　 教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？

　　 举例说明我们身边哪些地方用到了左右？

　　 下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。 

　　 让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。

　　 联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。