您好,欢迎访问我的资料记录
当前位置:首页 > 文章列表 > 《元、角、分的关系》教学设计
《元、角、分的关系》教学设计
河北省张家口市宣化区新兴街小学 刘海玲
学情分析:
一年级学生由于年龄小,大部分对人民币不会有全面的认识,对元、角、分之间的换算关系也不是很清晰,需要教师层层深入引导学习。所以设计本课时,先让学生对人民币有了全面的认识后,再学习元、角、分的关系。这样层层深入,符合学生的认识学习规律,也就容易掌握本课的知识了。
教学目标:
知识技能:认识各种面值的人民币,认识人民币的单位元、角、分,了解元、角、分之间的换算关系。
数学思考:建立人民币等价兑换的意识,形成初步兑换能力。
问题解决:通过模拟购物等实践活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感受数学知识与现实生活的联系。
情感态度:积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲,体会人民币特点了解人民币价值。使学生从小懂得合理使用零花钱,并知道如何爱护人民币。
教学重点:认识人民币的面值及人民币的单位元、角、分,知道它们之间的换算关系。
教学难点:通过实践活动,体会人民币在生活中的功能和作用,培养学生购物及实际运用的能力。
教学用具:多媒体课件,学生准备一些商品实物,准备一些学具人民币。
教学过程:
一、创设情境,引入新知
孩子们,你们喜欢逛超市吗?那么,逛超市需要用什么买东西?钱,它是我国的货币,称为人民币。今天我们大家一起来学习有关人民币的一些知识。(板书课题:元、角、分的关系)
二、自主参与,探究新知
1.观察人民币,认识各种面值的人民币
(1)认一认,说一说
教师将同学们分成几个小组,每组桌子上准备了一个钱箱,请同学们看一看,认一认。
活动要求:你见过什么面值的人民币?怎么认识的?背面的图案也认识吗?说一说,组内同学相互学习,相互帮助,做好汇报的准备。
(2)一小组汇报,其他组补充,(教师提示:按面值从大到小的顺序汇报,由纸币到硬币)学生结合组内的教具人民币加以认识。
a.认识100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元的纸质人民币,并且了解它们背面的图案分别是什么地方的风景;
b.认识5角、2角、1角的纸质人民币,了解正背面的图案;
c.认识1元、5角、1角、5分、2分、1分的硬币。
2、我来考考你:
教师出示课件,学生回答是多大面值的人民币,并认识人民币上的图案。
三、人民币分类
1、我们已经认识人民币了,那么你们小组能给他们分分类吗?
按质地分:纸币和硬币
按面值分:从小到大或从大到小
按单位分:元分为一类;角分在一起;分分在一起等等各种分法,让同学们知道人民币的单位有元、角、分(学生回答时配合媒体展示)
2、板书;元 角 分
四、元、角、分之间的换算关系
1、师讲故事:过年了,长劲鹿伯伯给小动物们都发了红包,小猴打开红包一看哈哈大笑,我有10张一角的,我是大款了;而小猫打开红包后哭了,说我只有一张一元的,是不是长劲鹿伯伯不爱我了?”
教师提问:谁能安慰安慰小猫呢?一定讲出道理来。
教师板书:1元=10角
2、通过继续讲故事,帮助学生理解10分就是1角,1角就是10分,由此联想到角与分之间的进率也是10,使学生充分体验学习成功的喜悦。]理解角和分之间的关系。
教师板书:1角=10分
五、运用新知,完成练习。
大屏幕出示,学生完成,回答有困难时,教师加以点播、指导。
六、全课小结:
今天课堂上,我们再一次了解了人民币以及它的作用。
人民币是我国的法定货币,爱护人民币是每个公民的义务(出示大屏幕的内容),同时我们不要乱花钱,攒起来做有意义的事情,不是更好吗?
板书设计:
元、角、分的关系
人民币的单位:元 角 分
1元=10角
1角=10分
和家长到超市或菜市场买东西,试着帮助家长付钱。
教师发“课时练”小卷,学生13分钟完成,教师巡视,了解学生答题情况,再通过大屏幕讲解。
您需要登录后才能评论 , 去登录
Powered by DS文库
Copyright © 我的资料记录 All Rights Reserved. 冀ICP备11005293号-10
暂时没有评论,评论一个吧?