「培训」《认识三角形》教学反思 郑州市二七区人和路小学 王江涛

《认识三角形》教学反思

郑州市二七区人和路小学   王江涛

    《认识三角形》是小学数学四年级下册第五单元的内容，由于四年级学生已有了一定的生活经验，之前也已经直观的认识了三角形并且学习了线段、角和四边形等有关图形的认识。因此在本节课的开始我直接出示情境图，让学生找图中学过的平面图形——三角形，从而明确本节课的学习内容,唤起头脑中有关三角形的表象。然后，出示四年级上期学习过的“平行四边形和梯形”的学习内容，一起迁移出本节课也要从特点、定义、底和高三个方面认识三角形，让学生感悟到图形之间是相互联系的,体现转化的数学思想。这样，不仅有效地对以前的旧知识进行提纲挈领的概括和梳理，也加深了对新知识的初步了解。

新课部分，首先让学生根据已有经验动手画一个三角形并进行小组交流，从而找出三角形的特点、不同点，认识三角形各部分名称。考虑到三角形的定义较难用学生容易理解的数学语言进行表达，因此，本节课上，我采用给学生学习定义搭建了一个“脚手架”，让学生用挑战自我的方式——闭着眼睛画一个三角形并一起分析、交流所画的图形是不是三角形的数学活动，让学生说出自己对三角形定义的理解。这样就大大激发了学生的学习积极性和主动性，根据学生对三角形定义的描述情况，我顺势出示三角形的定义，然后师生一起辨析，深刻理解了三角形的定义。接着，又通过找生活中的三角形、根据定义构思一个看不到的三角形等数学活动，从而紧紧抓住数学教学的本质——着力培养学生的空间观念，发展其抽象思维，努力培养学生良好的数学思维意识。

  三角形的底和高是本节课的学习难点，通过观察学生画三角形的方法（先画出了一条线段，接着会点个点，然后连线），因此我设计了“在一条线段外点一个点围成一个三角形，这个点可以点在哪里？点在不同的地方所围成的三角形有什么不一样？”这样一个问题，不仅巩固了三角形的画法，而且对学生构思的三角形的三个顶点有了要求——三个点不能在一条线上，同时也引出了三角形的高（点在不同的位置，高就不一样）。然后，借助平行四边形底和高的知识，迁移出三角形的底和高的知识，通过关键词辨析、判断课件上三角形的高画的是否正确、学生动手画高、动画演示画高、微课欣赏（为什么三角形只有三条高，而平行四边形和梯形有无数条高）、判断AE是哪些三角形的高等数学活动，理解三角形底和高的一一对应关系，会画三角形的内高，从而巧妙化解了本节课的难点。

练习巩固是学习过程中不可缺少的重要环节，是巩固新知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段。因此，在练习的设计上，注重体现趣味性和层次性。最后，通过课堂总结，努力形成完整、合理、清晰的认知结构；通过拓展延伸（活命三角区），丰富认知，拓展思维，使不同的学生得到不同的发展，同时感悟到学习数学知识的价值。

 总之，本节课本着“为了每一个，关注每一个，发展每一个，成就每一个”的理念，依据《中国学生发展核心素养》和《义务教育数学课程标准》，紧扣教材，在数学活动中培养学生的数学思维能力；严格遵从学生的发展规律，以学生的“学”为出发，注重数学知识的迁移和基本活动经验的积累；引入微课，丰富练习，拓展延伸，既体现数学来源于生活又高于生活，又彰显了数学的价值，让数学课生动而又深刻。努力让孩子能够用数学的眼光看世界，用数学的思维去理解，用数学的语言去表达，努力让每一个孩子都能做最好的自己。