「培训」研修中感悟 反思中成长（二）

研修中感悟   反思中成长（二）

今天一天听了浙江仙居县张志伟主任的“教师如何开展教育科研与教育科研成果的写作与表达”专题讲座。张老师语调柔和，思想深刻，观点鲜明，做法扎实，把平凡的工作做到了极致，令人折服！

在讲座中，张老师首先向我们阐述了教研活动中交流的三个层次：

第一层次：课的对错优劣的判断；第二层次：课堂现象的归因解释；第三层次：课堂教学的操作改进。我们要善于用思想创造可能。

接着，张老师又给我们分享了教师专业成长的四个层次:1、事件描述层次（已发生的、正发生的、将发生的）；2、事件解释层次（为什么发生?怎样发生?)；3、事件概括层次（解释规律、研究新情景是否有相似现象发生）；4、理论提升层次（问题的系统研究，建立普遍性的理论与原则）。

 张老师作为一位教科主任，在感言一线老师的研究有很多“不一致”的遗憾的同时，建议我们要学会叙述自己课堂中的故事:喜剧、悲剧；发现故事里蕴含的道理、原理；寻找合理的解释；提炼规律与经验:以合适的方式告诉别人；回归课堂，创造新故事:改进教学。课堂里有很多故事，讲通课堂里的故事，悟出其中的道理，想通了道理就是进步，然后用文字表达出来，让自己的工作进入到研究的状态，从而为教师自己搭建一条进步的阶梯。

教育科研并不神秘：问题即课题，教学即研究。课题来源于我们的课堂，来源于我们的教学实践。

教育科研无可替代：我们要学会思考、学会用文字表达，从而改变我们的工作状态，解决我们课堂的实际问题。我们要从思考身边的小问题开始，研究碰到的难题与困难。

教育科研要花力气：从选择课题（从问题开始），到方案设计，再到收集素材（实施研究），直至成果总结。

教育科研其乐无比：很多名师名家都是在教育科研中成就了自己、成就了学生。

总之，在课题研究时要贴近实际、实实在在、取得实效；撰写课题题目时要注意规范、准确、精炼、新颖，定位课题研究的目标时忌大而空，凌乱繁杂，再具体研究的内容时要围绕目标展开。

教学与研究，是教师的深度学习；教育科研，是教师专业成长必由之路。因此，作为一线教师，我们的研究就要从思考身边的小问题开始，争取把每一节课的想法、收获，及时记下来，借助研究的方法，思考日常的问题，争取让它成为论文的材料，课题的研究内容。