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当前位置:首页 > 文章列表 > 人教版部编本一年级上册《日月明》教案设计 教学反思
设计说明
本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.准备字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习旧知,激发兴趣
1.教师引言:(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧!
2.课件演示:日和月合到了一起。
3.教师导学:看,光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起,组成了一个新字,你们认识它吗?(明)
设计意图:《语文课程标准》中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。通过复习象形字,引入会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、以字引文,兴趣读文
1.认识“明”字。
(1)导言:谁愿意给大家读读这个字?
(2)教师指名读,强调“明”是后鼻音。
(3)教师导学:日是光芒万丈的,月也是明亮的,两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?
(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教师组织学生给“明”组词。
预设:光明、明亮、明白、明朝……
2.读文感知。
(1)过渡:(课件出示“明”)看,日和月相处得多友好呀,“日”总是让着“月”,“月”总是伴着“日”,多棒的组合啊。这节课,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)教师范读韵文,学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。
(4)全班齐读韵文。
(5)男女生比赛读。
(6)教师导学:同学们把字音读得很正确,也很流利,你们能给大家读一读吗?
(教师指名读文,随机纠正字音。)
(7)教师导学:看到你们无论怎么读都读得那么好,老师也想和你们一起读,咱们来合作读,好不好?(好)老师读日月——你们接(明)。
(8)教师导学:看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利,我想增大些难度,你们敢接受挑战吗?(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看,没有了拼音,你们能准确地读出韵文吗,先和同桌读一读。
(教师先引导学生小组读,再指名读。)
设计意图:借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利读文,让学生在读中感悟、读中积累,逐步让学生感知会意字的特点,加深对本课生字的记忆,为接下来学习会意字做好铺垫。
三、识记生字,理解字义
1.学习会意字“尘”。
(1)教师导学:同学们,你们真棒,生字宝宝很佩服你们,想和你们一起做游戏,你们想一起玩吗?
(2)多媒体课件出示:“小”和“土”。配图:小小的灰土。配音:同学们,猜一猜,我们两个组合在一起是什么字?(尘)
(3)教师导学:想一想,怎样才能记住“尘”字?
预设:
生1:我是这样记住“尘”字的:“小小的土”就是“尘”。
生2:我能给“尘”组词:尘土。
(4)教师引导学生给“尘”组其他词。
预设:
生1:灰尘。
生2:粉尘。
生3:扫尘。
2.学习“木”“林”“从”“双”。
(1)多媒体课件演示:先出示一棵树,再出现一棵树。
(2)导学:这是什么字?你们是怎么想的?
预设:
生1:这是“林”字,一棵树是“木”,两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。
生2:我能给“林”组词:树林、林海、林区。
(3)导学:你是怎样记住“从”的?
生:我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)
(4)你是怎样记住“双”的?
生1:我用“加一加”的方法记住了“双”,两个“又”就是双。
生2:一双手。
生3:一双鞋。
3.引导学生小组内学习“森”“众”。
(1)多媒体课件依次演示:三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案。
(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。
4.学习“心”。
导学:这些生字和同学们玩得很开心,可是有一个字还没有出来,很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。
预设:我用妈妈教的谜语记住了“心”:锅里煮三个豆,跑了一个,蹦了一个,锅里还剩一个。
5.初步感受会意字的特点。
(1)教师导学:同学们记字的方法可真多,老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字,看看它们的构字方式与意义上有什么联系。
(学生观察、交流。)
(2)教师介绍会意字:像“明”“尘”这样,通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。
(3)拓展:同学们找找本课中还有哪些字是会意字。
预设:
生1:我找到了,“林”就是会意字。
生2:“从”也是会意字。
生3:“森”也是会意字。
…………
设计意图:《语文课程标准》中指出:一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象,让学生在形象思维的带动下,了解会意字的特点,理解每个字的含义,从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导,再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字,达到让学生习得识字方法的目的,进而培养学生独立识字的能力。
第二课时
一、趣读词语,练习说话
1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语:明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语,再指名读词语。
2.多媒体课件再次出示要求:请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说,再举手汇报。
设计意图:兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语,这一形式是为了吸引孩子们的注意力,激起学生的参与热情,进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异,给学生选择权,进而达到考查学生对字与词理解的目的。
二、竞赛读文,渗透德育
1.过渡语:同学们能选择自己喜欢的词语说一句话,让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛,看看是男生读得正确、流利,还是女生读得好。
2.教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛,其他学生当评委,教师在黑板上记录分数。
3.教师导学:从成绩可以看出,男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛,请同学们认真读一读:“一人不成众,独木不成林。众人一条心,黄土变成金。”读后说一说,你有什么地方不明白,你又读懂了什么。
预设:
生1:我有一个地方不懂:什么叫“黄土变成金”?
生2:我知道“众人一条心”的意思就是要团结。
…………
4.教师引导全班学生齐读儿歌。
设计意图:通过竞赛的形式,调动学生读文的兴趣,提高读文的效果,达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众,独木不成林。众人一条心,黄土变成金”这一段文字,一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用,二是尊重学生个体差异,使学生在与同学交流中解决难点,体会韵文所传达的情感目标。
三、先看后写,方法指导
1.指导书写“力”。
过渡:同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑,你们能读文,会发现,老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”,说一说怎样书写“力”。
预设:
生1:我知道“力”的笔顺,先写横折钩,再写撇。
生2:我看到横折钩要写在横中线的上边。
生3:我看到撇要在竖中线上起笔。
师:同学们观察得都很认真,那就请同学们伸出右手,跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本,自己认真写一遍“力”,写完后同桌之间互相看一看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
师:(找出优秀例字)同学们看一下,这个字和书上的例字占格很像,看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。
师:谁能给“力”组词?
生1:力量。
生2:劳力。
生3:动力。
…………
2.指导书写“土”“木”。
(1)教师引导学生观察生字的占格位置。
(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。
(3)教师范写,学生书写。
(4)学生试写,教师巡视指导。
(5)教师展示学生作品。
(6)引导学生进行评价。
3.指导书写“林”“心”。
(1)导学:请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。
(2)教师引导学生独立书写,教师巡视指导。
(3)教师展示学生作品,引导学生根据书上例字进行对比评价。
(4)学生再次独立书写。
(5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。
设计意图:《语文课程标准》中指出:第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。经过前一段时间的学习,学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式,以学生主动为前提,突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察,要比教师的客观描述效果好,同时更能检验学生的书写汉字的能力。
四、猜谜游戏,拓展延伸
1.教师导学:同学既能读,又会写,很了不起呦。接下来,我们轻松一下,玩一下猜字的游戏,看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。
预设:
生1:我知道这是“泪”字。目代表眼睛,从眼睛流出的水应该是“泪”。
生2:我能给“泪”组词:泪水、眼泪。
2.多媒体课件出示73页第三题第2个字,引导学生理解字义。教师范读“休”的字音,引导学习“休”并扩词。
3.出示“歪”。把字拆开,猜字义。
设计意图:学生们有了学习课文中会意字的经验,加上多媒体课件的辅助,可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音,引导学生扩词,可以有效地帮助学生识记生字,也能激发学生学习会意字的兴趣。
五、布置作业,课后拓展
1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们。
设计意图:第一个作业是背诵儿歌,一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识,另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣,课后进行一些拓展,可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。
教学反思
1.在本课教学中,由于本文节奏鲜明,读起来朗朗上口,所以突出了以读促悟的教学策略,通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式,让学生通过不同形式的读,达到感悟韵文内容,感知会意字特点的效果。
2.充分利用多媒体这一教学手段,从学生的思维特点出发,以形象直观的图片辅助教学,利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点,使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化,更有效地落实了本课的教学目标。
3.指导写字时,能够充分尊重学生已有的知识基础,突出学生学习的主体地位,引导学生主动学习,让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构,引导学生发现汉字的形体美,进而培养其独立书写汉字的能力。
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文档0
金币《日月明》第一课时
教学目标:
1.初步了解会意字的构字特点,认识“明、力”等11个生字,感受识字的乐趣。
2.正确朗读韵文,会写生字“木、林”。
教学重点:正确朗读课文,会写两个生字。
教学难点:用会意字的特点识记生字。
教学准备:生字卡片、课件、 优学派
一、形象揭题,趣味识“明”
 ;  ;  ; 过渡: 亲爱的同学们,上课前先跟孙老师做游戏吧,游戏的名字叫做“看图猜字”。
 ;  ;  ; 1.课件出示一幅太阳图片。提问:你能猜到哪个字?
 ;  ;  ; 2.再出示月亮图片,你又能猜到哪个字?
 ;  ;  ; 那“日”和“月”合在一起组成了哪个字呢?你能猜猜看它的意思吗?
我们的中国汉字神奇,像这样由两个或两个以上的独体字合成,我们还能猜出意思的就叫会意字,这样的字还有很多,都藏在《日月明》这篇课文里呢,现在我们就去找找看。
 ;  ;  ; 3. 课件出示“日月明”
 ;  ;  ; 4.齐读课题
二、以字引文,兴趣读文
 ;  ;  ;过渡:看到大家这么精神十足,老师想读课文给你们听,你们想听吗?我读你听,听听我读的字音准不准确,听听我是怎么停顿的。
 ;  ; (一)初读课文
 ;  ;  ; 1.范读课文。
 ;  ;  ; 谢谢大家以各种方式给孙老师的鼓励,那你们也照着孙老师的样子读读课文好吗?
 ;  ;  ; 2. 学生照着老师的停顿自读。 ; ;
 ;  ;  ; 孙老师听到了每个人的读书声,有哪位同学想读书给大家听吗?
 ;  ;  ; 3. 出示课文,指名读、生生互评
 ;  ;  ;看大家读课文读的这么字正腔圆,生字宝宝们都迫不及待地跳出来想跟大家认识呢,跟它们打个招呼吧!
三、识记字词,理解字义
 ;  ;  ;(1)出示生字,生自由读
 ;  ;  ;同桌一起跟生字宝宝们打个招呼,女生读,男生听,接着男生读,女生听。
 ;  ;  ;(2)同桌互读。有哪位同学愿意当小老师领着大家认识这些字宝宝。他读对了你们就跟读两遍。
 ;  ;  ;(3)小老师带读,快看看,你还认识它们吗?
 ;  ;  ;(4)去掉拼音开火车读。大家快看,字宝宝们带着它的朋友们来看我们啦,我们一起跟它们打招呼吧!
 ;  ;  ;(5)认读词语卡。认识了字宝宝的朋友们,你们想去字宝宝们平时生活的课文乐园里去看看吗?请大家边读课文边数一数课文有几句话?读完用手势告诉老师。
 ;  ;  ; 2. 读文识字
 ;  ;  ;(1)生自读课文,数句子
 ;  ;  ; 孙老师看到大家高高举起的小手了,你们都数对啦,真细心!我们以组为单位再去课文乐园里逛一逛吧!
 ;  ;  ; (2)分组读课文
 ;  ;  ; 可爱的又生字宝宝们跟我们玩捉名藏呢,它们藏进了你们的优学派中,我们去把它们找出来好不好?
 ;  ;  ; 3.看图猜字
 ;  ;  ; (1)做优学派练习题(课内)
 ;  ;  ; 课文中的字宝宝们都被大家找出来了,还有几个其他的字宝宝也想跟大家认识,你们想认识它们吗?快快去优学派里看看吧!
 ;  ;  ; (2)做优学派练习题(课外)
 ;  ;  ; 看到你们和生字宝宝宝们很快就成为了好朋友,孙老师真为你们高兴!奖励你们大苹果!只要你能说出苹果上的字你是怎么记住的,就奖励你把大苹果摘下来贴在我们的知识树上。
 ;  ;  ; 4.游戏识字,感知会意字
 ;  ;  ; (1)摘苹果
 ;  ;  ;  ;看,我们的知识树上结满了果实,你们真会学习,接下来,我们才个谜语放松一下吧。
 ;  ;  ; (2)猜字谜
 ;  ;  ; 课件出示谜面(上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树)
 ;  ;  ; 谁来说说,你猜到什么字啦!
 ;  ;  ; (3)看字编谜语
 ; ; ; ; 孙老师手里有一个调皮的字宝宝,它也想凑凑热闹,它想要我们的同学给它也编个字谜!看它是谁?——出示“众”,孩子们读三遍。
好,那你现在和同桌一起讨论,把屏幕的谜面改一改,答案是”众“字的。
四、指导写字:“木、林”
 ;  ; 过渡:生字宝宝跑出来和我们的同学玩了这么多游戏了,该回家啦!生字宝宝的家叫什么?(田字格)
 ; ; ; 是谁先回家呢?我们先来把字宝宝的名儿点一点吧!
 ;  ; 1.出示生字“木、林”齐读三遍
 ;  ; 我们先来看看怎样写才能让字宝宝在家里住得舒服,让人看起来漂亮呢?孩子们看!
 ;  ;  ; 指导写“木’字
 ;  ;  ; ①出示“木”字,让学生观察
 ;  ;  ; ②范写
 ;  ;  ;③学生书空(一边书空一边说笔顺)
 ;  ;  ; 指导写“林”字
 ;  ;  ; ①出示林字,(你发现两个木有什么不一样吗)
 ;  ;  ; ②范写
 ;  ;  ; ③学生书空
 ;  ;  ; 好了,现在请同学们打开书本73页,把黑板上要回家的两个字宝宝描两个写一个。
 ;  ;  ; 写字三个一——一尺一寸一拳头
 ;  ;  ; 2.学生练习描红
 ;  ;  ; 3.随机拍照投影点评
五.布置作业 课外拓展
 ;  ;  ;同学们,通过这节课的学习,我们认识了会意字,跟它们成为了很好的朋友,像这样的字还有很多,回去之后和爸爸妈妈一起找一找,把它写下来下节课教给同学。 ; ;
 ;  ;  ;  ;孙娜老师本节课教学目标明确、重点突出,巧借智慧课堂电教手段激发学生学习汉字的兴趣,贴近低龄学生的身心特点,展现出良好的教学基本功。
 ;  ;  ; 一、跨学科融合,自然而然地介入电段手段。这节课主导学科是语文课《日月明》,了解会意字构成特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情是要完成的实质内容和要求,孙老师在识字和拓展两个环节引入智慧课堂优学派应用,极大地支持和丰富了课堂教学,调动了学生学习的兴趣。
 ;  ;  ; 二、教学目标导向请晰,课时任务划分合理。《日月明》课文前半段由三字句构成,暗含会意字的构字方式和特点,后半段由五字句构成,指向“团结”的人文主题。孙老师的教学活动从始至终紧紧围绕这两个问题展开,解决好这两个问题基本解决这节课的重难点。
 ;  ;  ; 三、教学流程由易到难,层次请晰。孙老师依据会意字的特点引导学生依图而猜,依字而想,在猜一猜中了解七个会意字的意思,在想一想中加深七个会意字字形,一步步地调动学生的主动思维,一点点地提高学习生字的难度。
 ;  ;  ; 四、创设丰富的教学情境,调动学生的生活经验。孙老师的教学努力贴近学生生活,其教学活动的最终目的不是让学生认识了几个字,而是要调动学生的积累学习新的汉字。例如:说反义词、编谜语、说所见等方法,不断扩展学生的识字视野。
 ;  ;  ; 五、写字指导有章有法。本节课引导学生规范书写“木”“林”两个汉字,耐心观贴,规范范写,扎实练写,既是引导学生学习书写汉字,又是培养学生严谨细致一丝不苟的学习品质。
 ;  ;  ; 总之,希望孙老师在智慧课堂的教学实践中为大家探索出更加实用好用的方法,越来越娴熟,越来越精彩。