语文园地六 1.认识“老、师”等9个生字和双耳旁1个偏旁，会写“工、厂、门、卫”4个字。能说出自

第1课时

课型：新授

执行时间：  ； ； ；月  ； ； ；日

执教：

1.认识“老、师”等9个生字，会写“工、厂、门、卫”4个字，说说自己知道的其他职业。

2.辨析易混淆的音节，能读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。

3.发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律。

4.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。

板块一 ； 趣问引入，巧用方法

师：小朋友们，老师有让你们变成“识字大王”的好方法，你们想学吗？（生答）

师：好的，那就让我们快点儿开始吧！请问，你们爸爸妈妈的职业是什么？他们分别在哪儿上班？（指名回答，师相机板书。）

师：（课件出示“识字加油站”中的词语）小朋友们，这些词语你们都认识吗？请大家借助拼音自由读一读。（指名读，开火车读，齐读。）

师：你们发现了吗，每组词语有什么特点？

生：后一个是职业，前一个是这种职业的人工作的地方。

师：你可真会发现！谁能来读好这几个字？（多种形式读，比比看哪一组同学读得好。）

老(lǎo) ； ； 师(shī) ； ； 工(ɡōnɡ) ； ； 厂(chǎnɡ) ； ； 医(yī) ； ； 院(yuàn) ； ； 生(shēnɡ) ； ； 门(mén) ； ； 卫(wèi)

师：小朋友们有没有什么好方法来记住这些生字宝宝呢？（指名说）

生：减一减：厂=广-丶。

师：你可真有方法！通过减一减，就能认识生字了！还有其他好方法吗？（指名说）

生：还能“加一加”，比如：院=阝+完，“二”加一笔就是“工”，“土”加两笔就是“生”。

师：“阝”叫作双耳旁，大家一起读一读。（齐读）老师觉得我们班的孩子都特别会思考、特别会开动脑筋！通过“加一加、减一减”的方式，我们就能借助熟悉的字来认识新的汉字。（板书：加一加、减一减识字）

师：我们来看看这四个生字，你们能写好它们吗？

师：老师先来范写，请小朋友们伸出食指，跟着老师书空。（师范写，生书空。）

师：请每个小朋友在语文书上描两个，写一个。（教师巡视，关注学生握笔姿势。）

师：谁愿意来向大家展示一下你的书写作品？（及时反馈，学生修改。）

师：谁能来说说图片上都有哪些职业？（课件出示四张图片，指生答。）

生：图片上有摄影师、导游、厨师、司机。（课件出示加拼音的词语，让学生图文结合读一读。）

师：（课件出示“识字加油站”的泡泡提示）你还知道其他职业吗？（学生自主交流）

师：小朋友们可真会说！老师给你们点赞！老师我呀，从小就想成为老师，现在梦想成真了，所以我希望你们长大了也能从事自己喜欢的职业哟！

板块二 ； 语言渗透，读准字音

师：小朋友们，在学校里我们每个人说的都是普通话，但因为中国幅员辽阔，南北、东西跨度都较大，因此除了全国通用的普通话，每个地方还有自己的方言。也正是因为各地方言的不同，给当地人说普通话也带来了一些影响。（播放“中国各地方言易混淆读音”视频）

师：有些地区的人分不清n、l的发音，有些地区的人分不清平翘舌……我们一起来读一读下面这四组词语，看看你能读准字音吗？（课件出示“字词句运用”的第一题中的第一组词语，分两组读。）

你(nǐ) 们(men) ； ； ； 家(jiā)  ； 里(lǐ) ； ； ； ； ； ； ； 男(nán) ； 生(shēnɡ) ； ； ； 蓝(lán)  ； 色(sè)

师：谁能来说说：这一组词语中，容易读错的是哪几个字？

生：“你”和“里”，“男”和“蓝”。

师：是的，鼻音是指发音时，气流通过鼻腔，震动鼻腔发音，例如n、-n（前鼻音）、-nɡ（后鼻音）。边音是指发音时，气流通过舌头两边和脸颊间的空隙发音，例如l。请一个小朋友来读好鼻音和边音！（指名读）

师：请小组开火车读。（开火车读）下面一组词语，谁愿意来挑战一下？（指名读）

上(shànɡ) ； 山(shān) ； ； ； 三(sān) 年(nián) ； ； ； ； ； ； ； 写(xiě)  ； 字(zì) ； ； ； 报(bào)  ； 纸(zhǐ)

师：这一组中，容易读错的是哪几个字，谁能说一说？

生：“山”和“三”，“字”和“纸”。

师：谁有信心把它们读得更准确？（指名读）

师：请小组开火车读。（开火车读）

师：请你们看看课中导学单的活动一，你能正确读出来吗？（生读）

活动一：你能读准下面这些词语的读音吗？

牛(niú) 奶(nǎi) ； ； ； 姥(lǎo)  ； 姥(lɑo) ； ； ； 大(dà)  ； 脑(nǎo) ； ； ； 老(lǎo)  ； 虎(hǔ) ； ； ； 迟(chí)  ； 到(dào) ； ； ； 刺(cì)  ； 猬(wei)

手(shǒu) 指(zhǐ) ； ； ； 仔(zǐ)  ； 细(xì) ； ； ； 湖(hú)  ； 南(nán) ； ； ； 福(fú)  ； 州(zhōu) ； ； ； 因(yīn)  ； 为(wèi) ； ； ； 应(yìnɡ)  ； 该(ɡāi)

师：很好，看来我们的小朋友都是能有效区分汉字宝宝读音的优秀娃！（板书：读准字音）

板块三 ； 归类识字，发现规律

师：（课件打乱顺序出示“树、林、桃、桥、花、草、莲、菜”这八个字）谁能把这八个字分成两类？并说说你为什么会这样分。（指名说）

生：第一类：树、林、桃、桥；第二类：花、草、莲、菜。木字旁的字分为一类，草字头的字分为一类。

师：学习小伙伴有了新的发现，听听他是怎么说的？（出示书上的泡泡提示）你们赞同小哥哥的说法吗？你们还能列举出带有木字旁的字吗？

生：赞同！村、枫、枝。

师：小姐姐有一个疑问：“桥”字为什么和树木有关呢？谁能来解答小姐姐的疑惑？

生：因为古时候的桥是木头做的。

师：你知道的可真多！是的，由于木材分布较广、取材容易，而且采伐加工不需要复杂工具，所以木桥是最早出现的桥梁形式。重量轻，加工及各部分连接的构造简单是木桥的优点。但易燃、易腐蚀、承载力和耐久性易受影响也是木桥的缺点。

师：那小朋友们看看，草字头的字跟什么有关呢？

生：和草本植物有关。

师：没错，谁还能举出几个草字头的字呢？

生：荷、苏、药……

师：翻到课本后面的“识字表”，找一找哪些字的偏旁是木字旁，哪些字的偏旁是草字头，圈出来。（生自主圈画，师相机指导。）

师：这种给汉字归类的方法叫作“偏旁归类”。（板书：偏旁归类）这样汉字王国的汉字宝宝们在你的脑子里，就会形成清晰有条理的分布，也有助于你记忆更多的生字。

板块四 ； 隐藏技能，生活识字

师：老师教了你们三个识字的好方法，距离你成为“识字大王”已经不远了，老师还有一个隐藏技能要教给你们，让我们快点开始吧！

师：请小朋友们先看一个短片，看看这个小男孩在干什么呢？（播放短片）

生：他在认字。

师：是的，他在认字，他在哪里认字？

生：他在路上认字。他在饭店里认字。他在学校里认字。他在生活中认字。

师：非常好，小朋友们，老师为你们能有这样敏锐的观察力感到骄傲！

师：你有没有去过这些地方呢？上面的字你认识吗？（课件出示“字词句运用”第三题的四张图片）

生：我去过电影院、生活超市，还有公交站台。

师：是的，老师提醒你：“电影院”的“影”读后鼻音ｙǐｎɡ。谁来读好它？（指名读）

师：不错！发音很标准！那你们看，这个公交站点叫什么名字呀？

生：人民路。

师：是的，你说得很对！老师提醒你：“人民路”的“民”读前鼻音mín。谁来读好它？（指名读）

师：很棒！

师：下面请小朋友们开火车来读一读这五个地方的名字。（开火车读，师及时纠正。）

师：谁能来说说：在你生活中，还去过哪些地方呢？

生：游乐场、书店、图书馆、彩票站、菜场。

师：其实我们每天会去到很多地方，遇到很多汉字，如果你能在生活中做一个有心人，相信你的识字量一定会日益增长！（出示课中导学单活动二；生自主交流，师相机指导。）

活动二：下面这些字你认识吗？和同学交流。

师：老师今天教大家识字的隐藏技能到底是什么？有谁能帮老师说一说吗？

生：就是要在生活中认识汉字。（板书：在生活中识字）

师：老师希望每位小朋友都能做生活的有心人，我们每天都会去到很多地方，看到很多生字。如果你能留心观察，不懂就问，将识字和你的生活实际相联系，那我相信，不用多久，你一定会成为班级里的“识字大王”！

本次教学以“识字大王”为主线，通过四个板块引导学生复习巩固已学汉字，并学习新的识字方法和技巧。教学反思如下：

1.方法多样，易于掌握。教学中采用了“读准字音”“偏旁归类”等多种识字方法，帮助学生从多个角度理解和掌握汉字，提高了识字效率。

2.互动性强，学生参与度高。通过指名读、开火车读、齐读等多种形式，以及小组读、学生分享等方式，增加了学生的参与度，使课堂氛围更加活跃。

3.教学节奏紧凑，内容充实。整个教学过程节奏紧凑，内容充实，从趣味导入到方法学习，再到生活应用，一环扣一环，使学生能够在有限的时间内学到更多的知识和技能。

4.需改进之处。在教学方法上，也可以尝试引入更多元化的教学手段，如游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

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设计意图

本教学板块通过询问学生父母的职业和工作地点，引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣和积极性。通过鼓励学生利用已知汉字进行“加一加、减一减”，以便快速记住新的生字。通过展示不同职业的图片，丰富学生的职业认知，拓宽他们的视野。通过多样化的教学方法和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，提升能力，从而实现知识与能力的双重提升。

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设计意图

本教学板块由读入手，引导学生发现音节的不同之处，认识鼻音和边音。通过不同形式的练习，让学生读准字音，实现新课标“借助汉语拼音正音，学说普通话”的这一目标。

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设计意图

本教学板块通过把学过的生字根据偏旁进行归类，引导学生自主发现，初步感知汉字偏旁表义的特点。在教学设计中，还特别强调了“偏旁归类”的重要性，旨在帮助学生形成系统的汉字记忆方法，提高他们记忆生字的效率。

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设计意图

本教学板块通过播放视频、出示图片，为学生创设一个生活大情境，再结合生活中较常见的汉字，对学生进行教学指导。符合新课标“从生活中来，到生活中去”的核心思想，实现了“在生活中识字”的目的。

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第2课时

课型：新授

执行时间：  ；  ； ； ；月  ； ； ；日

执教：

1.学习《古朗月行》（节选），朗读、背诵古诗。

2.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。

3.看图，写出相关词语，并练习说话。

板块一 ； 诵读古诗，日积月累

师：小朋友们，进入小学之后，我们已经学习了几首古诗，还记得它们吗？

生：《咏鹅》《画》《悯农》（其二），还有《江南》。

师：谁能来给大家背诵一下？（指名背）

师：你背得又流利又有感情！今天，我们来继续学习一首新的古诗《古朗月行》（节选）。[课件出示《古朗月行》（节选），板书：《古朗月行》（节选）。]

古朗月行（节选）

［唐］李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

师：学古诗也有一定的方法，谁先来读一读诗题？（指名读）

师：“行”的后鼻音要读得更准确些，谁再来试试？（指名读）

师：很不错！然后要认识作者，这首古诗的作者是李白，有人认识他吗？

生：李白，字太白，是“诗仙”。我会背李白的《静夜思》。

师：大诗人李白在唐代非常有名，他留下了很多千古名作，我们以后会慢慢接触。

师：谁能来读一读诗句呢？（指名读）

师：读准字音很重要！“时、识”是翘舌音，“作”是平舌音，“盘、云、端”是前鼻音，“朗、行、镜、青”是后鼻音。请小朋友们自己练习一下，一会儿再请一个小朋友来读！（指名读）

师：字音读准了，诗句的停顿和朗读节奏也很重要，应该这样读。（课件出示停顿分隔，教师范读。）谁再来读读看？（指名读）

古朗月行（节选）

［唐］李白

小时/不识月，呼作/白玉盘。

又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

师：真棒！我听出明显的节奏感了！我们一起来读！（齐读）

师：诗人李白说他小时候不认识月亮，把它称作是白玉盘；有时候又怀疑是瑶台仙人的明镜，飞到了天上。（课件出示白玉盘、铜镜的图片）

师：根据图片所示，你能猜猜看，诗人李白看到的月亮是什么形状的吗？

生：圆形。

师：你们可真聪明！那么，你觉得月亮还像什么呢？

生：圆圆的月亮像月饼、像珍珠。

生：弯弯的月亮像香蕉、像小船。

师：真是一群想象力丰富的孩子！谁能再来读好这首古诗？（指名读）

师：那老师要加深一些难度了！请大家看看学习单中的活动一，谁能根据我的提示，来尝试背一背呢？（出示课中导学单活动一，指生尝试背诵。）

活动一：能借助填空，尝试背诵《古朗月行》（节选）吗？

古朗月行（节选）

［唐］李白

小时不（ 识月 ），呼作（ 白玉盘 ）。

又疑（ 瑶台镜 ），飞在（ 青云端 ）。

师：非常好！谁能不看提示，闭上眼睛，想象画面，来背一下？（生闭眼背诵）

师：你很厉害！我看很多小朋友都跃跃欲试了，那请大家看着这幅月夜美景图，一起来背诵一下这首诗。（课件出示月夜美景图，生齐声背诵。）

板块二 ； 学习书写，发现规则

师：在上节课中，小朋友们都有一双善于发现易混淆音节的眼睛，这双眼睛会观察汉字吗？（课件出示“书写提示”中的内容）

师：小朋友们看看这两组字，你有什么发现？

生：我知道啦！笔顺规则：从上到下，从左到右。

师：你可真是个小机灵鬼！（板书“笔顺规则：从上到下，从左到右”）

师：请你们按照笔顺规则在语文书上描两个，写一个。注意眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。（教师巡视，关注学生握笔姿势。）

师：我在田字格中进行范写，边写边讲笔顺规则，请小朋友们伸出手指跟老师一起书空。（师范写，生书空。）

师：老师这里还有一个附加题，请小朋友们看看课中导学单的活动二，你能根据笔顺规则写好学过的字吗？快点试试吧！（学生书写，教师巡视。）

活动二：根据笔顺规则练写本单元学过的字。

师：谁愿意上来展示一下你的书写作品呢？（生展示，师及时表扬和改进。）

师：希望小朋友们能牢记今天老师教的笔顺规则，勤加练习。假以时日，我们班一定会诞生更多“小小书法家”！

板块三 ； 看图写词，尝试说话

师：请小朋友们把书打开到第81页，我们继续来学习“语文园地六”。（课件出示“字词句运用”的第四题）

师：大家可以看看图片上有什么？可以对图片内容进行大致的分类，比如动物、植物、景物、人物等。

生：我发现动物有小鸟；植物有草、树；景物有白云、大山、石头；人物有小朋友。

师：请你们在书上的田字格中写上相应的词语。（生书写，师巡视点评、指导。）

师：观察完图片，我们就要尝试说一说。这里要注意“四要素”——时间、地点、人物、事情。谁来说说看？

生：天上有小鸟、白云。我看到图片上还有山和小朋友。

师：有点儿混乱，所以老师这里教给大家一个公式：谁+在哪里+干什么。谁愿意运用公式再来试试看呢？

生：白云在天空中飘来飘去。小鸟在空中飞来飞去。小朋友们在草地上玩耍。

师：老师采访一下各位小听众，你们觉得这一次他们说得怎么样？

生：我觉得有趣多了，内容很丰富。

师：是啊，说得比之前好多了，但如果能加上一些形容词，我觉得会更妙！谁来挑战一下？

生：蓝蓝的天空中白云在悠闲地飘来飘去。两只小鸟开心地在空中飞来飞去。两个小朋友在草地上愉快地玩耍。

师：如果在看图说话时，能再加上一些形容事物的词和人物的心情，就更棒了！

师：请小朋友们自由练习说说图中的情景。（生自由交流，师关注语句的规范，引导学生把话说完整。）

今天这节课，小朋友们不仅学习了优美的古诗，了解了笔顺规则，还学会了看图说话，可谓是收获满满！课下小朋友们还要及时复习，巩固所学。

在这堂丰富而充实的课程中，学生们不仅重温了古诗的韵味，学习了新的笔顺规则，还掌握了看图写话的基本技巧。课堂气氛热烈，学生收获满满。虽然本次教学取得了不错的效果，但仍有一些可以改进的地方。例如，在古诗教学中可以更加注重对古诗意境的深入挖掘和感悟；在笔顺规则教学中可以加入更多互动环节以提高学生的参与度；在看图说话教学中可以更加注重对学生创新思维的培养等。

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设计意图

本教学板块通过回顾已学过的古诗，让学生对古诗学习有一个基本的了解。通过一些生活化的交流和比喻，帮助学生更好地了解诗句的内容。

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设计意图

一年级学生刚刚学习写字，本教学板块通过教师的设计，不仅要引导学生发现汉字书写的笔顺规则，更要指导学生在写其他字的时候运用笔顺规则，让学生学以致用。

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设计意图

本教学板块通过具体的图片，引导学生有顺序、有逻辑地描述图片内容，从而实现对学生观察力、想象力和表达能力的培养。教学中，首先强调了对图片内容的整体观察，并通过分类帮助学生更好地把握图片信息。随后，通过引导学生使用“谁+在哪里+干什么”的公式，以及添加形容词、描述心情和感受等方式，帮助学生丰富语言表达，使描述更具深度和层次。

第3课时

课型：新授

执行时间：  ；  ； ； ；月  ； ； ；日

执教：

1.和大人一起正确、流利地读《小松鼠找花生》。

2.在阅读中巩固汉语拼音，注意多音字“结”的读音。

3.了解花生的果实长在地下这一生活常识。

板块一 ； 交流分享，流利阅读

师：小朋友们，这节课我们跟随着小松鼠，走进“和大人一起读”的学习。

师：大家能说说你们跟爸爸妈妈是怎么一起读《小松鼠找花生》这篇文章的吗？

生：妈妈先读了一遍给我听，然后我再读一遍。

师：相信你一定能读准字音。

生：爸爸让我自己先读，然后问了我几个问题，我都答对了。

师：看来你已经理解了这篇文章的内容。

生：我和妈妈分角色朗读，我们进行了表演。

师：一定很有趣吧！

生：我是跟爸爸妈妈一起读的，一人读一段。

师：多么幸福的亲子阅读时光啊！这节课你们就和老师一起再来读一读这篇文章。（板书：《小松鼠找花生》）

师：小朋友们，还记得如何标自然段吗？请给这篇文章标一标自然段，看谁标得又快又好！（生标自然段）

师：这篇文章共有几个自然段哪？

生：5个。

师：很好，接下来老师要来检查你们的朗读是否过关咯！

师：老师要提醒大家：“结”是个多音字，表示一件事情的结局的时候，念“结（jié）果”，表示植物长果实的时候，念“结（jiē）果”。请你完成课中导学单的活动一。

活动一：辨一辨。

结果：①（jié ɡuǒ）表示一件事情的结局。 ； ； ②（jiē  ； ɡuǒ）表示植物长果实。

◇小猴种下了种子，期待秋天能结果。 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； （ ② ）

◇妈妈上周说好了要带我去游乐园玩，结果她忘了。 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；  ； （ ① ）

师：谁来读一读这两句话？（指名读）

师：全班一起来读一读这篇文章。（齐读）

师：（小结）这篇文章用小松鼠找花生这件事，间接告诉我们花生在地下结果的常识。所以这是一篇“常识类童话”。（板书：常识类童话）

板块二 ； 了解常识，感受趣味

师：小松鼠和鼹鼠说了些什么呢？你当小松鼠，你当小鼹鼠，分角色读一读它们的对话。（生扮演松鼠和鼹鼠，分角色朗读。）

师：你们知道哪些关于花生的知识呢？

生：花生是长在泥土里的。花生有着淡黄色的外壳，里面的花生仁表面还包着一层红色的外皮呢……

师：我知道你们都跟大人一起读了这篇文章，接下来老师要来考考你们读书的效果怎么样，敢不敢接受老师的挑战？

师：请听题目——（1）花生的花是什么颜色的？

生：金黄色。

师：（2）花生在什么季节播种，又在什么季节成熟？

生：春天播种，秋天成熟。

师：很多农作物都是春种秋收，这是农作物生长的自然规律。请继续听题——（3）小松鼠想留着什么时候吃？

生：冬天吃。

师：很多小动物都有秋天收集粮食，冬天享用的习性，这样它们就不会在食物匮乏且严寒的冬季饿死，这是它们的生存之道。最后一题——（4）小松鼠每天到地里等啊等啊，他看到花生了吗？为什么？

生：他没有看到花生，因为花生的果实结在地下。

师：小朋友们，老师把这个故事编成了一首小儿歌，我们一起来读一读。（齐读）

小松鼠，找花生。没找到，很着急。

花落了，果结了。小花生，在哪里？

找哇找，找哇找。小花生，在地下。

师：你知道还有哪些植物或植物的果实是长在地下的吗？请完成课中导学单活动二。

活动二：哪些植物或植物的果实是长在地下的？在括号里打“√”。

生：土豆和胡萝卜。

师：没错！你回答得真棒！除了土豆和胡萝卜，你还知道其他长在地下的植物吗？

生：山药、红薯。

师：你们知道的可真是太多啦！

师：读完这个故事，你明白了什么道理呢？

生：遇事多动脑筋，仔细观察，不懂就问。

师：（结语）说得真好！希望小朋友们都能成为善观察、勤动脑、爱思考的好孩子！

在《小松鼠找花生》这节课的教学中，我采用了多种教学方法，以激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，同时结合常识教育，让学生从中学习到关于花生的生长习性等知识。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解课文内容时，我过于注重知识的传授，而忽略了对学生思维能力的培养。在今后的教学中，我应该更加注重学生的思考和表达，鼓励他们勇于发表自己的见解和想法。

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设计意图

设计了亲子阅读的多种形式——家长先读，孩子再读；家长提问，孩子回答；分角色朗读并表演以及父母和孩子轮流读等方式，旨在帮助学生提高阅读能力和理解能力，同时也增进了亲子关系。

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设计意图

在朗读过程中，可以运用多种方式来增加趣味性，比如借助拼音读、接龙读、分角色读、表演读等。这样可以达到学生朗读兴趣和学习效果的双向提升。

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设计意图

本教学板块通过有趣且生动的方式，让学生了解花生及小松鼠的特点，并使其在参与互动的过程中感受到阅读的乐趣。通过分角色朗读、回答问题和读儿歌，不仅能够提高孩子们的阅读兴趣，还能够培养他们的观察能力、思维能力和表达能力，实现“和大人一起读”的教学目标，让学生在故事中了解生活常识。