春 教案 【教学目标】 1.体会作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。 2.积

春 教案

【教学目标】

1.体会作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。朗读课文，把握重音和停连。

3.学习本文抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞手法展开描写的方法。（难点）

4.品味本文优美的语言，激发联想和想象，感受美好的意境。（重点）

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.了解与朱自清有关的文学常识，积累生字词。

2.朗读课文，把握重音和停连的技巧，理清文章的结构层次。

【教学过程】

一、导入新课

师：屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？

篆体字“”

预设 ； 这个字是“春”，其字形由三部分构成：上面的“艸”指绿草；中间的“屯”像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。三部分合起来，表示经过了万物凋零的冬季，在太阳照耀下，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。

艸 ； ； ； 屯 ； ； ； 日

师：理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受？

预设 ； 生机勃勃、充满希望和活力等。

师：是的，饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每到春回大地时，人们往往会情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》，韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》，杜牧写下了《江南春》；宋代诗人朱熹写下了《春日》；清代高鼎写下了《村居》……这些诗歌都是古人对春的描写和赞美。今天，我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题和作者）

二、初读课文，整体感知

1.了解作者

师：关于作者朱自清，你了解多少？

资料助读：

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。散文代表作有《春》《背影》《绿》《荷塘月色》等。

对朱自清其人其文的评价

郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。”

林非：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”

朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”

2.初步感知课文

师：本文是朱自清的散文名篇，课件出示的评价在文中有很好的体现。老师先诵读一遍课文，请大家完成大屏幕上的三个任务。

（1）圈出文中的四字词语和易错生字，对于易误读的生字还要注上拼音。

（2）尝试给本文划分结构层次并概括各部分的主要内容。

（3）思考：这篇散文是像一首抒情诗，还是像一幅风景画，抑或是像一首春的赞歌？（学生自由交流并完成任务）

预设

（1）提示：四字词语和易错生字可让学生写在黑板上，集中订正，全班学习。

（2）第一部分（1）：盼春。

第二部分（2—7）：绘春。

第三部分（8—10）：颂春。

（3）作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，更是一首春的赞歌。

3.体会春天之美

师：速读课文，用“春天美在________，你看（闻），_______”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。

预设

（1）春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。（板书：春草图）

（2）春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。（板书：春花图）

（3）春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿和花香，在微微润湿的空气里酝酿。（板书：春风图）

（4）春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（板书：春雨图）

（5）春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。（板书：迎春图）

4.把握课文内容

师：文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么？它们各有什么作用？

预设 第1、2段和最后三段。

第1段盼春，点题，为全文定下了热爱春天的感情基调。

第2段抓住春山、春水、春日，从大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。

最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。

三、再读课文，指导朗读

师：作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注文中，表现出向往春天、热爱生活的真情实感。让我们紧跟作者的思路，感受作者的情感变化，调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。

1.指名朗读选段

2.指导朗读技巧

根据学生的朗读情况，适时引入重音和停连技巧。

（1）重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“· ”标示在词语下面。例如：

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

（2）停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。例如：

坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。

3.自由诵读课文

选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，体会其意境、风格，读出对春天由衷的赞美。

提示：可以分小组展开朗读竞赛，也可以让学生互评。

结束语：本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三个部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它来临后，则尽情地欣赏这美好的春回大地的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。

四、布置作业

课外搜集关于“春”的古诗文名句，并做成读书卡片。

第2课时

【课时目标】

1.激发联想和想象，体会课文优美的情境，领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。

2.品味优美的语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会语言的表达技巧。

【教学过程】

一、交流展示

指名学生朗读自己制作的读书卡片上关于“春”的古诗文名句，师生集中评议。

二、精读课文，品析语言

师：郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。这节课，我们着重欣赏《春》的“诗意之美”。

（一）研读课文第一部分

1.指名朗读第1段

思考下列问题：

（1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

预设 急切，喜悦。“近”。

（2）这句话里两个“盼望着”表达了作者怎样的心情？

预设 期待春天到来的急切心情。

（3）第1段在结构上有什么作用呢？

预设 点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。

2.全班齐读第1段

要求：在朗读时，细心体会字里行间盼望春天到来的急切、欣喜之情。

师小结：这一段，看似简单，实则耐人寻味。虽然只有一句话，但是作者运用反复、拟人的修辞手法，给我们传达了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感及喜爱之情。

（二）研读课文第二部分

1.指名朗读第2段

（1）思考：这一段分几层？结构有何特点？第2段在全文中有何作用？

预设 ； 两层。“总—分”结构。先总写“一切”，后分写山、水、日。作用：内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。

（2）用“我喜欢‘____________’（第2段中的语句），因为__________（运用的写作手法、描写对象的特点），我觉得应该读出__________的感情”的句式说说你对第2段的理解。

预设 ； 我喜欢“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，因为这句话运用了拟人的修辞手法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态，我觉得应该读出轻松、欣喜的感情。

我喜欢“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，因为这句话运用了排比的修辞手法，从山、水、日等大处着笔，生动形象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的新气象，我觉得应该读出越来越欢喜的感情。

2.全班齐读第3段

思考下列问题：

（1）这段文字写出了春草的什么特点？

预设 ； 嫩、绿、多、软。

（2）这段文字是按什么顺序来写的？

预设 ； 由点到面，由近及远，从正面到侧面。

（3）本段在词语运用和修辞方面有何特色？

预设 ； 词语运用方面：“钻”写出了小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力，“偷偷”写出了不经意间春草悄然冒出的情景和作者惊喜的心情。

修辞方面：运用拟人、排比的修辞手法，形象地再现了春草勃发给人们带来的欢乐。

（4）本段表达了作者怎样的情感？

预设 ； 作者将小草生长的画面和人们在草地上嬉戏的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，使得整个春草图显示出一派生机勃勃的景象，流露出作者对春草的喜爱之情。

提示：通过抑扬、重音、节奏的变化，尝试着读出这种感情。

3.自由诵读第4—7段

（1）学生自由诵读第4—7段，讨论如何读才能表达出其中体现的感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。

（2）结合学习第3段“春草图”的方法，学生分组合作学习“春花”“春风”“春雨”“迎春”等几幅图对应的段落，完成下面的表格。

预设

（3）重点品读各段中精美生动的语言。

找出你认为最精彩的语句，用“我喜欢_________（语句），因为_________（精彩字词、写作手法），写出了（景物）的特点，表达了_________感情”的句式说说你的想法。

预设 ； 我喜欢“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，因为这句话运用了拟人的修辞手法，赋予果树以人的情态，写出了春花竞相开放的特点，表达了作者对春花的喜爱之情。

（三）研读课文第三部分

1.全班齐读最后三段

思考下列问题：

（1）最后这三段，作者运用了什么修辞手法？

预设 ； 比喻、排比。

（2）作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？

预设 ； 初春——“新”（万物复苏，新的生命开始）；仲春——“美”（娇美多姿，景色动人）；晚春——“力”（充满生机，强盛有力）。

2.有技巧、有感情地朗读最后三段

分别指名读、小组读、齐读这三段。要求：①合理运用重音和停连技巧；②读出对春天由衷的赞美之情，感情波澜渐次高涨。

师小结：这三个句子组成了一组排比句，比喻精巧，意义深远。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不仅形象地写出了春天由开始走向盛大的过程，还概括了五幅春景图的含义，点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”，更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。文章用“去”字结尾，正好与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，使全文形成一个完美的整体。

结束语：文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，始于拟人，终于拟人，体现了结构的严谨和巧妙。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。这篇散文以诗的笔调，描绘了万物争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、歌颂春的创造力和带给人们的无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。

三、布置作业

1.课后选读与分析朱自清《荷塘月色》的第4—6段。

2.模仿本文的写法，仔细观察，以《秋天来了》为题写一篇短文。

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