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春 教案 【教学目标】 1.体会作者对春天的热爱、赞美之情,培养热爱大自然、热爱生活的情感。 2.积

春 教案

【教学目标】

1.体会作者对春天的热爱、赞美之情,培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.积累课后“读读写写”字词,能根据特定场景正确运用。朗读课文,把握重音和停连。

3.学习本文抓住景物特点,运用比喻、拟人的修辞手法展开描写的方法。(难点)

4.品味本文优美的语言,激发联想和想象,感受美好的意境。(重点)

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.了解与朱自清有关的文学常识,积累生字词。

2.朗读课文,把握重音和停连的技巧,理清文章的结构层次。

【教学过程】

一、导入新课

师:屏幕上显示的是一个篆体字,有谁认识?

篆体字“

预设 ; 这个字是“春”,其字形由三部分构成:上面的“艸”指绿草;中间的“屯”像一颗种子,上部冒芽,下部生根;下面的“日”是暖阳。三部分合起来,表示经过了万物凋零的冬季,在太阳照耀下,大地升温,地里的种子苏醒破壳,扎根生长,广阔林野,遍布新绿。

艸 ; ; ; 屯 ; ; ; 日

师:理解了篆体“春”字的构成,再提到这个字你会有什么感受?

预设 ; 生机勃勃、充满希望和活力等。

师:是的,饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每到春回大地时,人们往往会情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》,韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》,杜牧写下了《江南春》;宋代诗人朱熹写下了《春日》;清代高鼎写下了《村居》……这些诗歌都是古人对春的描写和赞美。今天,我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题和作者)

二、初读课文,整体感知

1.了解作者

师:关于作者朱自清,你了解多少?

资料助读:

朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。其散文朴素缜密,清隽沉郁,语言洗练,文笔清丽,极富真情实感,以独特的美文艺术风格,为中国现代散文增添了瑰丽的色彩,创造了具有民族特色的散文体制和风格。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。散文代表作有《春》《背影》《绿》《荷塘月色》等。

对朱自清其人其文的评价

郁达夫:“朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他。”

叶圣陶:“谈到文体的完美,文字的会写语,朱先生该是首先被提及的。”

林非:“朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”

朱德熙:“朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言,绝不是堆砌辞藻。”

2.初步感知课文

师:本文是朱自清的散文名篇,课件出示的评价在文中有很好的体现。老师先诵读一遍课文,请大家完成大屏幕上的三个任务。

(1)圈出文中的四字词语和易错生字,对于易误读的生字还要注上拼音。

(2)尝试给本文划分结构层次并概括各部分的主要内容。

(3)思考:这篇散文是像一首抒情诗,还是像一幅风景画,抑或是像一首春的赞歌?(学生自由交流并完成任务)

预设

(1)提示:四字词语和易错生字可让学生写在黑板上,集中订正,全班学习。

(2)第一部分(1):盼春。

第二部分(2—7):绘春。

第三部分(8—10):颂春。

(3)作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。本文是一首抒情诗,也是一幅风景画,更是一首春的赞歌。

3.体会春天之美

师:速读课文,用“春天美在________,你看(闻),_______”的句式,说说文中写的春天具体美在哪里。

预设

(1)春天美在小草,你看,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。(板书:春草图)

(2)春天美在五颜六色的花,你看,红的像火,粉的像霞,白的像雪。(板书:春花图)

(3)春天美在春风,你闻,风里还夹杂着新翻的泥土的气息,混着青草味儿和花香,在微微润湿的空气里酝酿。(板书:春风图)

(4)春天美在雨,你看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。(板书:春雨图)

(5)春天美在精神抖擞的人们,你看,城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。(板书:迎春图)

4.把握课文内容

师:文中一共写了五幅春景图,除了刚才提到的这几段,文中还有哪几段刚才没提到?这几段各写了些什么?它们各有什么作用?

预设 第1、2段和最后三段。

第1段盼春,点题,为全文定下了热爱春天的感情基调。

第2段抓住春山、春水、春日,从大处着笔,勾勒春天的整体轮廓,为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。

最后三段赞春,强调春天新、美、力的三个特点,总结全文,点明主旨。

三、再读课文,指导朗读

师:作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注文中,表现出向往春天、热爱生活的真情实感。让我们紧跟作者的思路,感受作者的情感变化,调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。

1.指名朗读选段

2.指导朗读技巧

根据学生的朗读情况,适时引入重音和停连技巧。

(1)重音,是为传情达意的需要,对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“· ”标示在词语下面。例如:

山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。

(2)停连,是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。停顿可以用“|”和“∧”来标示,前者用于较短的停顿,后者用于较长的停顿。连接可以用“”来标示,表明为了表达的需要,这里要一口气连贯地读下去,有标点也不停顿。例如:

坐着,∧躺着,∧打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。

风∧轻悄悄的,草∧软绵绵的。

3.自由诵读课文

选择自己最喜欢的段落,声情并茂地朗读,借助一定的朗读技巧,体会其意境、风格,读出对春天由衷的赞美。

提示:可以分小组展开朗读竞赛,也可以让学生互评。

结束语:本文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、颂春三个部分,这三个部分的顺序,与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切盼望它的到来;待它来临后,则尽情地欣赏这美好的春回大地的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化主旨。

四、布置作业

课外搜集关于“春”的古诗文名句,并做成读书卡片。

第2课时

【课时目标】

1.激发联想和想象,体会课文优美的情境,领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。

2.品味优美的语句,深入学习比喻、拟人的修辞手法,体会语言的表达技巧。

【教学过程】

一、交流展示

指名学生朗读自己制作的读书卡片上关于“春”的古诗文名句,师生集中评议。

二、精读课文,品析语言

师:郁达夫说,朱自清的散文“满贮”着“诗意”。这节课,我们着重欣赏《春》的“诗意之美”。

(一)研读课文第一部分

1.指名朗读第1段

思考下列问题:

(1)作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

预设 急切,喜悦。“近”。

(2)这句话里两个“盼望着”表达了作者怎样的心情?

预设 期待春天到来的急切心情。

(3)第1段在结构上有什么作用呢?

预设 点题,总领全篇,引起下文,奠定了全文热爱春天的感情基调。

2.全班齐读第1段

要求:在朗读时,细心体会字里行间盼望春天到来的急切、欣喜之情。

师小结:这一段,看似简单,实则耐人寻味。虽然只有一句话,但是作者运用反复、拟人的修辞手法,给我们传达了他渴望春天到来的急切心情,还有对春天的亲近感及喜爱之情。

(二)研读课文第二部分

1.指名朗读第2段

(1)思考:这一段分几层?结构有何特点?第2段在全文中有何作用?

预设 ; 两层。“总—分”结构。先总写“一切”,后分写山、水、日。作用:内容上,勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓;结构上,为下文绘春做铺垫,定下感情基调;写法上,从大处着笔,采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。

(2)用“我喜欢‘____________’(第2段中的语句),因为__________(运用的写作手法、描写对象的特点),我觉得应该读出__________的感情”的句式说说你对第2段的理解。

预设 ; 我喜欢“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”,因为这句话运用了拟人的修辞手法,把春天比作一个刚睡醒的人,生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态,我觉得应该读出轻松、欣喜的感情。

我喜欢“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”,因为这句话运用了排比的修辞手法,从山、水、日等大处着笔,生动形象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的新气象,我觉得应该读出越来越欢喜的感情。

2.全班齐读第3段

思考下列问题:

(1)这段文字写出了春草的什么特点?

预设 ; 嫩、绿、多、软。

(2)这段文字是按什么顺序来写的?

预设 ; 由点到面,由近及远,从正面到侧面。

(3)本段在词语运用和修辞方面有何特色?

预设 ; 词语运用方面:“钻”写出了小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力,“偷偷”写出了不经意间春草悄然冒出的情景和作者惊喜的心情。

修辞方面:运用拟人、排比的修辞手法,形象地再现了春草勃发给人们带来的欢乐。

(4)本段表达了作者怎样的情感?

预设 ; 作者将小草生长的画面和人们在草地上嬉戏的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,使得整个春草图显示出一派生机勃勃的景象,流露出作者对春草的喜爱之情。

提示:通过抑扬、重音、节奏的变化,尝试着读出这种感情。

3.自由诵读第4—7段

(1)学生自由诵读第4—7段,讨论如何读才能表达出其中体现的感情,注意节奏、重音、抑扬起伏等。

(2)结合学习第3段“春草图”的方法,学生分组合作学习“春花”“春风”“春雨”“迎春”等几幅图对应的段落,完成下面的表格。

预设


春花图

春风图

春雨图

迎春图

顺序

由高到低(树上—花下—遍地)

由触觉到嗅觉再到听觉

由近及远、由景及人

由点到面

语言(修辞手法、用词)

拟人、比喻、排比;“闹”“眨”等

引用、比喻、拟人;“抚摸”等

比喻、排比、拟人;“笼”“逼”等

引用“一年之计在于春”;用叠词

特点

百花竞放、鲜艳芬芳、多而闪耀

柔和、芳香、悦耳

细密、轻柔、绵长

充满活力

感情

喜爱

(3)重点品读各段中精美生动的语言。

找出你认为最精彩的语句,用“我喜欢_________(语句),因为_________(精彩字词、写作手法),写出了(景物)的特点,表达了_________感情”的句式说说你的想法。

预设 ; 我喜欢“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,因为这句话运用了拟人的修辞手法,赋予果树以人的情态,写出了春花竞相开放的特点,表达了作者对春花的喜爱之情。

(三)研读课文第三部分

1.全班齐读最后三段

思考下列问题:

(1)最后这三段,作者运用了什么修辞手法?

预设 ; 比喻、排比。

(2)作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年,写出了春天的哪三个发展阶段?这三个发展阶段的春分别有什么特点?

预设 ; 初春——“新”(万物复苏,新的生命开始);仲春——“美”(娇美多姿,景色动人);晚春——“力”(充满生机,强盛有力)。

2.有技巧、有感情地朗读最后三段

分别指名读、小组读、齐读这三段。要求:①合理运用重音和停连技巧;②读出对春天由衷的赞美之情,感情波澜渐次高涨。

师小结:这三个句子组成了一组排比句,比喻精巧,意义深远。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,不仅形象地写出了春天由开始走向盛大的过程,还概括了五幅春景图的含义,点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”,更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。文章用“去”字结尾,正好与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来,最后是进入春天的行列向前去,一来一去,一呼一应,使全文形成一个完美的整体。

结束语:文章以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,始于拟人,终于拟人,体现了结构的严谨和巧妙。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。这篇散文以诗的笔调,描绘了万物争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、歌颂春的创造力和带给人们的无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作,奋然向前。

三、布置作业

1.课后选读与分析朱自清《荷塘月色》的第4—6段。

2.模仿本文的写法,仔细观察,以《秋天来了》为题写一篇短文。

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