教学设计：我是中国人 【课题名称】 我是中国人 【课前解析】 《我是中国人》是入学教育单元“我上学

教学设计：我是中国人

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【课题名称】

我是中国人

【课前解析】

《我是中国人》是入学教育单元“我上学了”的第一课，课本插画以天安门及五星红旗为背景，展现了身着民族特色服饰的小朋友欢聚一团的画面。通过画面观察与听读“我是中国人”，感受作为中国人的自豪，从而激发爱国之情。

【课程类型】

新授课程

【课时安排】

1课时

【教学目标】

1、通过观察图画，初步了解我国是统一多民族国家，知晓我国民族数量，初步了解各民族文化。

2、通过欣赏歌曲及多媒体课件学习，知道中国是自己的祖国，感受作为中国人的自豪，激发爱国之情。

【教学重难点】

1、知道中国是自己的祖国，感受作为中国人的自豪激发爱国之情。

2、初步了解我国是统一多民族国家，知晓我国民族数量。

【教学准备】

课本、多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

播放歌曲《56个》，要求学生边听边哼唱，想一想这首歌提到的数字是多少，有什么含义。

我们都有一个家

过渡：小朋友们都很棒，听得非常认真，56是这首歌反复出现的数字。这首歌里还提到一句话“是一家”，这代表我们都有一个共同的家——中国。中国是我们的家，所以我们都是中国人。

板书：我是中国人

二、教授新知

1、组织欣赏课本插图，了解我国是多民族国家及民族数量。

提问：数一数，图上有多少小朋友？

预设答案：56个。

提问：你们有没有发现，他们有什么不同？

预设答案：他们穿的衣服不一样。

提问：那有没有小朋友说一说为什么他们穿的衣服不一样？

预设答案：因为他们代表着不同的民族，所以他们穿的衣服不一样。

教师小节：大家回答的都特别棒！因为我们的国家是一个统一多民族的国家，一共有56个民族，几乎每个民族都有自己特有的民族服饰。虽然民族不一样，但是我们是一家人，都是中国人。

板书：我们是中国人

过渡：小朋友们有没有自告奋勇想要介绍一下自己认识的民族的节日、服饰呢？

学生回答：汉族等民族文化。

2、播放汉族、壮族等民族的多媒体课件，带领学生认识民族文化。

过渡：想必小朋友们已经等不及想要了解各个民族的文化了，老师选取了几个民族的介绍，我们一起来看一看吧。

材料：汉族、壮族、藏族、蒙古族

教师小节：大家回答的都特别棒！因为我们的国家是一个统一多民族的国家，一共有56个民族，几乎每个民族都有自己特有的民族服饰。虽然民族不一样，但是我们是一家人，都是中国人。

过渡：好了，我们来回顾一下今天的，各具特色

博大精深。所以老师想请同学们填一个空。

板书：我们是--人，中华民族是--家人。

【作业设计】

基础作业：与家长聊一聊今天都学到了什么

巩固作业：我是中国人

提升作业：

【板书设计】

我是中国人

我们都是中国人

中华民族是一家人

【教学反思】

成功之处：

不足之处与改进措施：

成功之处：我充分利用多媒体教学——播放天安门图片导入，师生共同合作，了解我们伟大的祖国，营造和谐、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

另外，在了解中国母亲河的时候，借助图片+文字，更好地展示了长江黄河的美景，沉浸式体验母亲河的壮美。

不足之处与改进措施：可以借助学生了解的大美河山，来开头，生生交流与互动，把课堂主体地位更多的让给学生。

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1. 
   

• 唱等多种教学活动，让学生亲身体验和感受做中国人的自豪。

• 培养学生的观察力、语言表达能力和团队合作精神。

2. 情感态度与价值观：

• 激发学生的民族自豪感和爱国情怀，培养学生对祖国的热爱之情。

• 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做堂堂正正的中国人。

二、教学准备

1. 教具准备：

• 中国地图、世界地图、教学挂图、录音设备、音乐播放器、歌曲或诗歌的音频文件等。

• 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

2. 材料准备：

• 诗歌或歌曲的歌词打印件、相关图片、视频资料等。

• 学生分组所需的材料，如绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

三、教学过程

1. 导入新课

• 情境创设：播放一段关于中国风景、人文的短片，引导学生进入学习情境。

• 导入话题：教师提问：“你们知道我们是什么国家的人吗？作为中国人，你们有什么感受？”引导学生思考并分享自己的想法。

2. 认知新知

• 了解中国概况：

• 利用中国地图和世界地图，引导学生了解中国的地理位置和版图形状。

• 介绍中国的人口、语言文字等基本情况。

• 学习诗歌或歌曲：

• 播放《我是中国人》的音频文件，引导学生初步感受歌曲或诗歌的旋律和歌词内容。

• 教师带领学生朗诵或演唱诗歌或歌曲，注意节奏、音调和情感表达。

3. 深入探究

• 分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌或歌曲中的关键词汇、句子所蕴含的意义，以及它们如何体现中国人的自豪和爱国情怀。

• 角色扮演：选取诗歌或歌曲中的某个场景进行角色扮演，如“小导游介绍中国”等，加深学生对内容的理解和记忆。

4. 实践操作

• 绘画创作：引导学生根据诗歌或歌曲的内容进行绘画创作，如绘制中国地图、标志性建筑、民俗风情等。

• 朗诵或演唱展示：鼓励学生以小组或个人形式进行朗诵或演唱展示，评选出最佳表演奖。

5. 总结提升

• 情感升华：教师总结本课的学习内容，强调作为中国人的自豪和责任感。

• 拓展延伸：鼓励学生课后继续了解中国的历史、文化、科技等方面的知识，加深对祖国的认识和理解。

四、教学反思

• 反思教学过程中的得失，总结经验教训。

• 关注学生的参与度和反馈情况，及时调整教学策略和方法。

• 持续关注学生的情感态度和价值观变化，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

通过以上教学设计方案的实施，可以帮助学生全面了解中国的基本概况和文化内涵，激发他们的民族自豪感和爱国情怀，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。

小学语文教学设计：《我是中国人》

教学目标：

1. 知识与技能：学生能够认识并正确书写本课中的生字词，理解“中国”、“中国人”等词汇的含义；能够流利地朗读课文，感受语言的美感和力量。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，体会作为中国人的自豪感和归属感；培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国的热爱之情，培养学生的民族自豪感和爱国情怀；引导学生树立正确的国家观念，增强身为中国人的责任感和使命感。

教学准备：

• 多媒体课件（包含中国地图、标志性建筑、民族风情等图片和视频）

• 生字词卡片

• 课文朗读音频

• 角色扮演所需道具（如国旗、民族服饰等，视条件而定）

教学过程：

一、导入新课

1. 情境创设：播放一段关于中国风景、人文的短片，如天安门升旗仪式、长城风光、各民族欢聚一堂的画面，引导学生进入学习情境。

2. 引入话题：教师提问：“同学们，你们知道我们生活在哪个国家吗？作为中国人，你有什么感受？”引导学生思考并分享自己的想法，自然过渡到课文主题。

二、初读课文，整体感知

1. 自由朗读：请学生自由朗读课文，注意生字的读音和句子的停顿。

2. 生字词教学：利用多媒体课件展示生字词卡片，教师领读，学生跟读，确保每位学生都能正确掌握。

3. 分段朗读：请几位学生分段朗读课文，其他同学认真倾听，注意纠正发音和停顿。

三、精读课文，深入理解

1. 问题引导：教师提出一系列问题，如“课文中的‘我’是谁？‘我’为什么自豪地说‘我是中国人’？”引导学生带着问题再次精读课文。

2. 小组讨论：将学生分成小组，围绕教师提出的问题进行讨论，鼓励学生发表自己的见解，互相补充和完善。

3. 全班交流：各小组选派代表向全班汇报讨论结果，教师适时点评，引导学生深入理解课文内容。

四、角色扮演，情感体验

1. 角色分配：请学生自愿或由教师指定，分别扮演课文中的不同角色（如小学生、老师、家长等），准备进行角色扮演。

2. 表演准备：学生根据角色需要，准备相应的台词和动作，可以适当加入自己的创意和发挥。

3. 角色扮演：学生上台表演，其他同学认真观看，感受不同角色对“我是中国人”这一主题的理解和表达。

五、总结提升，情感升华

1. 情感总结：教师总结本课的学习内容，强调作为中国人的自豪感和爱国情怀，引导学生思考自己能为祖国做些什么。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集更多关于中国的知识，如传统节日、历史故事、科技发展等，与同学分享交流。

3. 结束寄语：以一首爱国歌曲或诗歌作为结束，激发学生的爱国情感，结束本课学习。

教学反思：

• 反思教学过程中学生的参与度和反应情况，及时调整教学策略和方法。

• 关注学生对“我是中国人”这一主题的理解和感受，引导学生将爱国情感转化为实际行动。

• 鼓励学生多阅读、多思考、多交流，不断提高自己的语文素养和爱国情怀。