【初语读写思】教学设计 | 罗香梅 | 感知母爱——秋天的怀念教学设计 原创 罗香梅 禺城语文耘梦小

一、教学目标：

1抓住描写人物的关键词句体会人物形象，培养学生有感情地朗读课文的能力。

2.品读语言，体悟母爱的伟大。通过合作探究，探寻“好好儿活”的意义。

3.引导学生对生活态度的积极思考，树立乐观向上的生活信念。

教学重点：

研读文本体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

教学难点： ；

理解“好好活儿”对作者的影响并从中获得自己的思考。

教学过程：

 ；

一、导入新课，了解作者

各位同学，我们今天学习一篇回忆性散文《秋天的怀念》，通过预习，各位同学应该知道是谁在怀念？怀念的是谁？为什么是在秋天怀念呢？

明确：史铁生。怀念的是母亲。因为母亲是在秋天去世的。

 ；

设计意图：本环节的设计旨在让学生快速把握标题的内涵，初步把握文章内容，理解作者复杂情感的基调。

 ；

二、首读课文，掌握字词

1.自由朗读课文，扫清字词。

2.理解重点字词的意思。

 ；

设计意图：本环节的设计旨在抓好字词教学，让学生夯实基础，强化积累意识。

 ；

三、再读课文，理解作者

1.默读课文，概括文章写了“我”和母亲之间怎样的故事。

2.作者在文中遭遇了怎样的变故，作者遭遇变故后的生活和心情是怎么样的？

 ；

拓展资料1：

“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。”

 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；——史铁生《我与地坛》

 ；

理解资料2：

史铁生，1951年1月4日出于北京，与奶奶一起长大。学习成绩优秀，田径运动也很有天赋。初中运动会上拿下80米跨栏冠军，被同学赞为“小飞人”。史铁生梦想做一个田径运动员。

18岁，响应国家上山下乡的号召，史铁生自愿去了陕北农村插队。

20岁，史铁生淋雨后高烧不退，队里把他送到北京大医院，几月后，21岁的史铁生出院了，只是他是被朋友抬出来的，他的双腿再也不能自由活动，他被迫开始轮椅人生。

一个怀揣着田径梦的少年，突然失去了双脚！

 ；

明确：通过赏析重点语句，读出“我”的喜暴怒无常：突然、砸碎、猛地、摔向；抓住人物的语言和动作，读出内心的痛苦和绝望。

理解当人遭受巨大打击或痛苦时，能短暂的沉浸在所遭受的伤害中，所以史铁生能沉溺在自己的痛苦，但不能长时间沉溺在痛苦里。

 ；

设计意图：

1. 本文作为学生第一篇学习的叙事性散文，学生第一次规范性学习描写类的重点语句赏析，出示系统的方法可在规范学生答题的同时让学生打好赏析的基础。

2. 读懂“我”是读懂本文的重点，加上作者同时期的文章的拓展，让学生感受更丰满的“我”，走进“我”的内心，为理解母亲作准备。

 ；

四、三读课文，走近“母亲”

面对绝望中的“我”，母亲的情况如何，她又是如何做？

1. 请在文本划出描写母亲的句子并试着理解母亲。

明确：母亲自己处于病重之中。

 ；

2. 师生对读。

师：当我暴怒无常砸碎玻璃的时候、猛摔东西时，母亲——

生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我们的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

师：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

生：“母亲扑过来抓往我的手，忍住哭声说：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好活……”

 ；

 ；

拓展资料3：

我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，可这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。

 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；——史铁生《我与地坛》

 ；

明确：

注意“悄悄地躲、偷偷地听、悄悄地进来”叠词的赏析，比较重读轻读的情感区别；理解母亲面对捶打双腿不想活的“我”却忍住哭声说“好好儿活”母亲的心情与情怀。

 ；

设计意图：让学生通过规范学习叠词的赏析方法，学以致用，品味重点语句；通过拓展延伸让学生学会如何更好地理解母亲的情怀，凸显母爱的伟大。

 ；

齐读文段，感悟情感

提示：

1. 读出第一小节激烈的场面 ，读出一开始的“我”的绝望、母亲的恳切地爱与安慰；读出“我”答应去看花的烦躁与后母亲的的欣喜。

2. 在读中体会母亲深沉的爱与隐忍。

 ；

小结：母亲理解儿子、疼爱儿子、呵护儿子，在扛住疾病的同时，想方设法地给绝望中的儿子安慰与力量，这是多么伟大又无私的母爱呀。

 ；

设计意图：本环节旨在让学生在理解的基础上诵读，在诵读中加深理解。

教学过程：

一、诵读结尾，理解主题

1.如何理解结尾段作者对菊花的描写？朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语。

 ；

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

明确：“淡雅”、“高洁”是母亲的写照，“热烈而深沉”是伟大母爱的写照。

 ；

2.“我懂得母亲没有说完的话。”“我”懂得了什么？最后一段中“我俩在一块儿，要好好儿活……”究竟是怎么活？

小组讨论，谈谈自己的理解。

拓展资料5：

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全且丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心……

 ； ； ； ； ； ；——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生的授奖词

明确：懂得了母亲对儿子的期待，好好活，就是好好地生活。无论遇到怎样的厄运，都要坚强地活着，活出坚强、活出尊严，活出自我生命的个性与精彩，找到一条走向幸福的路。

 ；

设计意图：理解菊花的象征意，理解母亲的期待——好好活。

 ；

二、感悟母爱，救赎自我。

1.说一说：我觉得“秋天的怀念”还可以改成“秋天的 ； ； ； ； ； ； ； ；”。

生默读圈画批注，全班交流。

明确：明确：我觉得“秋天的怀念”还可以改成“秋天的愧疚”，因为文中的“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”中“一直”流露出我只想到自己的不幸，却没有关注母亲的病情，为自己的自私而愧疚。

 ；

拓展资料4：

坐在小公园安静的树林里，我闭上眼睛，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊地，我听见回答：她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；

 ；——史铁生《合欢树》

小结：秋天的“怀念”里有儿子对母亲深深的思念，也有对母爱深深得忏悔。

 ；

2.改写训练：

越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；；听着听着李谷一甜美的歌声，我 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；。

小结：一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。

 ；

 ； ； ；设计意图：在拓展阅读的基础上理解作者对母亲的愧疚之情，改写结尾，想象作者走出来后的活法，加深对母爱带给儿子救赎后的理解。

 ；

三、走出怀念，读出思考。

当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”——“读出思考”。思考什么？

拓展资料6：

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。代表作品还有：《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《关于詹牧师的报告文学》《插队的故事》《命若琴弦》《礼拜日》《原罪·宿命》《我与地坛》等。其作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。1998年因患尿毒症在家休养，一直坚持与病魔斗争并有新作品集《往事》问世。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

小结：

关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就是有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心态——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

关于生命：生命只有一次，哪怕遭遇再大的风雨，终究会见到彩虹。

关于我们：好好珍惜家人、朋友，珍惜每一天，珍惜每一次的相遇。

人生的道路多么漫长，我们都要好好儿活。

 ；

 ；

 ；设计意图：在拓展阅读的基础上感悟世界本来就不完美，引导学生学习史铁生的坚强，珍惜生命。