「教案」我是民间故事小小探秘者 ——《中国民间故事》推进课

 ； ；  ；  ；我是民间故事小小探秘者
 ；  ；  ；  ；  ；  ； ——《中国民间故事》推进课

阅读目标：
1.基于前期阅读经验，交流发现中国民间故事中美好的愿望、有趣的语言和有趣的“三”，感受民间故事语言口语化，情节反复曲折的特点。
2.借助情节图绘声绘色讲述《三兄弟牵金牛》。
3.进一步感受阅读民间故事的快乐。
课前准备：阅读记录本 ； 多媒体课件 ； ； 学习材料 ； 评价表
阅读过程：
 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ； 板块一 ； 民间故事大家猜
1.快闪猜故事名。
2.出示剪纸、电视剧片段、古诗等，欣赏不同艺术形式表现的民间故事。

 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ； 板块二 ； 故事特点大家聊
1.朴素的愿望。
学生说说故事中体现真善美的人物和情节。
2.有趣的语言。
（1）交流阅读中摘录的好句子，在读中感受口头语言的有趣。
（2）听一段讲述音频，从听者角度感受口头语言的有趣。
2.有趣的“三”。
（1）出示故事名，发现“三”。
（2）找找《三兄弟牵金牛》中的三，分为显性的“三”和隐性的“三”。
（3）介绍“三”在中华文化中的特殊性，回想四大古典名著、童话中的“三”。
（4）梳理《三兄弟牵金牛》的情节。
从情节图感受“三”让情节变得曲折。

 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；板块三 ； 民间故事大家讲
1.显示“我是民间故事小小传讲人”招募令，明确第二阶段任务是“绘声绘色”讲民间故事。
2.学生借助梳理出来的《三兄弟牵金牛》情节图，对照评价标准练习讲故事。
3.请一两个学生讲，师引导学生对照评价表评价。
4.讲故事的同学说说自己为什么能在短时间内记住故事情节。 ；  ；  ；  ；  ；  ；

 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；布置作业

板书：
 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ； 我是小小探秘者

 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；美好的愿望

 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；有趣的语言
 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；有趣的“三”

记备赛：

从确定我将作为集体备课组一员参加市级比赛，到最后的现场比赛，正好两周。这两周里先是拿空堂上课的教学设计试上了两次，体会了什么叫“理想很丰满，现实很骨干”。本以为上学期学生都读过的中国民间故事，至少对内容有印象，谁知连刘三姐、白娘子、法海这样的人名也不记得。我们的学生如此，其他学校学生又能好到哪去，只能重新设计。学生啥也不知道设计导读课还好说，可我偏偏承担的是推进课教学。好不容易设计出了第二稿，试上的效果又很不好，把学生框得太牢。这一天离比赛只剩4天了，而且就在这天下午，市里现场上课的签也抽了，我们抽到的正是推进课。我那真叫一个急呀！

幸运的是我有一群好队友。当天晚上，参赛小组5个人再一次聚集到“有意思”，一直研讨到凌晨，有了个不依赖教材版本的设计思路。睡了3个小时，我起来按新思路制作课件，发现除了几张图片就没什么需要做成课件了。显然，新思路不可行。中午，我们自己学校备课小组4个伙伴在校吃盒饭，重新讨论，并在上课前定了稿。我花一节课做好课件。试上，学生那茫然的表情，闷闷的气氛，再一次挫败了大家的美好意愿。

怎么办？只有3天了，其中2天是周末。我欲哭无泪。晚上，云和我再一次留在办公室讨论。窗外雷雨交加，一声巨响惊得两人同时尖叫。叫过之后，继续讨论。感觉肚子有点饿已是晚上九点，雷雨依然，两人分吃了一个苹果。讨论结束，忘了看时间，带着几张讨论笔记回家。一路上，只有小区警卫室里还亮着灯，保安叔叔再一次好奇地看着我。那眼神里分明写着：这个人怎么这些天总是凌晨回家？

周末做好课件，临时喊了几个学生到校试上，边上边和美讨论调整，感觉差不多可行。周日优化课件，完善教学设计，因为教学阐释的人周一比赛，要呈现完整的设计，我们必须全部定稿。

周一上午最后一次试上，试上班级提前没读，拖了几分钟，效果不是很好。对学生课上可能出现的问题有所了解。下午到高琦小学试课件，到宾馆后，我针对几个疑惑点向教研员请教，教研员召集备课小组成员再次讨论，并对课件进行优化。美在家连夜打印要提交的教学设计，备课小组其他成员思考课前谈话内容，我专心梳理一遍流程，做一次预设理答。躺下，又是凌晨。

周二上午比赛，我是3号。前两节课，有足够时间再过两遍流程。上台前心跳有些快，伙伴们和我一起上台发学习材料，帮我扶黑板写课题，心也随之平静下来。从课前谈话开始，完全进入课堂，眼里只有学生。

整节课，我专心倾听学生，及时评价，课上得很流畅。走下台，同伴们为我高兴，听课老师也纷纷称赞我的课堂评价语及时丰富。讨论不完美之处，伙伴们觉得有趣的语言读少了些，我想起最后没有把讲故事和有趣的“三”融为一体，甚遗憾。大家说课堂永远是有缺憾的，不必纠结。也是，最后一次呈现的课堂是备赛以来最好的效果，对于比赛而言确实没什么好遗憾的。不过，比赛结束决不是思考的结束，反思是为了今后的教学更好。就像这两周，如果没有之前一次次问题的出现，我的预设就不会那么充分，理答也不会那么轻松。

备赛，我和我的伙伴们做到了全力以赴，至于比赛结果，伙伴说取决于天时、地利、人和，随它去。