小学语文教学中阅读能力素质的培养 李玲素 在当今的小学语文教学中，阅读教学是学习中不可或缺的一部

小学语文教学中阅读能力素质的培养

李玲素

在当今的小学语文教学中，阅读教学是学习中不可或缺的一部分，但这往往是老师比较头疼、不容易解决的问题，也是学生最不愿意自己动脑思考的一个难题。新课程标准提出：“在教学过程中充分培养学生的阅读能力，促进教学，研究阅读的过程、阅读能力的培养，才能做到逐步培养阅读质量的提高。”

一、注重培养学生自己动手的能力

在以往的语文阅读教学过程中，往往是老师读一句 ；，讲一句，学生听一句，记一句，课文的理解也就是老师的理解，根本没有学生的理解、学生的情感。现在的学生不愿意动手去找问题，更别说是在课堂上提出不同见解的问题。但新课程标准提出，要把学生的个性发展放在第一位，要让学生有自己的理解，自己的情感，自己的思想。所以在当代的阅读教学中，应要抓住学生的学习特点，让他们自己文本，自己咀嚼，自己动手在文本中找出自己认为不理解的问题，老师要多鼓励学生，不能打击学生的学习积极性。学生愿意自己动手去找问题，去解决所找的问题，那么教师的教学工作才会很顺利地进行下去。

二、注重培养学生独立思考的能力

现在的学生大多都有一本或几本的学习资料，在学习资料上，关于课文的内容，思想等等，都有着详细的说明和讲解。而当老师提问时，学生喜欢照着资料书就讲，根本不去思考这个答案是怎么来的，更不会去想为什么是这个答案而不是那个答案。长此以往，学生的独立思考能力就会慢慢的消退，所以在教学过程中教师更应该注重培养学生独自思考的能力。在阅读教学过程中，教师应该放手让学生去思考，给充足的时间让学生去思考，不要急着赶课程的进度，而应让学生在充分思考的过程中加深对文本的理解。阅读教学以文本为基础，从文本入手。

三、注重培养学生乐于表达的能力

现在的学生都有一个通病，那就是不愿意表达，即使被老师问到，也不愿意说出自己的想法和理解，所以在阅读教学时，要尊重学生的学习主动性，尊重学生的人格。在表达理解的时候要允许、尊重学生有他自己独有的见解，对于主观问题的答案，不限制答案，可以多样化，让学生各抒己见。学生在表达自己的理解时，学生的主体地位就得到了体现，只要学生愿意表达，不管是对是错，对于学生来说都是一大进步，教师应该及时鼓励。这样学生在以后的学习过程中，才愿意更加积极地去思考。

四、在阅读教学中，以文本为蓝本

对于低年级的小学生来说，阅读是非常难的一件事，而对于教师的教学工作来说，阅读却又是非常重要的一部分，阅读教学离不开文本。学生不是不会写，而是不愿意读文本，不愿意从文本中找出相关问题的答案，而更多的对文本的理解，则需要学生多次、反复的读文本，在多次阅读文本的过程中，才能更好的理解作者所要表达的意思及情感，才能更好的回答所要回答的问题。

我现在所带的班级是四年级，对于刚从二年级升入三年级的他们来说，阅读是他们学习路上的一大“拦路虎”。在教学过程中，我总是要求他们自己先预习，对所要学习的文本，有一个大致的了解。从生字到课文的阅读，特别是课文的阅读，总是强调又强调，要求他们揣摩作者所要表达的意思，抓住对话的语气，学生自己再去揣摩、模仿、体会。这样学生能很好的发挥他们自己的学习积极性和主动性，才能更好的有效学习。

阅读不仅仅是对现在小学生学习的要求，更是为他们今后探究性阅读、创造性阅读能力的培养打下基础，激发学生的阅读热情，让他们愿意去读，喜欢去读，在知识的海洋里，能够找到属于他们自己的快乐，自己的世界。阅读是教师让学生从阅读中体会到阅读的快乐，也是学生通向语言王国的阶梯。

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