微习作的探究与策略

 ；  ；  ；  ；  ；  ； ； ；作者：朱海梅

习作不分大小，在语文老师的眼中，一切练习都是最好的安排，习作只有多练、多积累，多运用，才会写出好的作品，这是所有语文老师共同的认识。

片断的练习，时政的分析，课堂中的即兴而练，如此等等，都是可以称为微习作的。特级老师陈宝生这样定义微习作：何谓微作文？从广义来讲，凡不属于成篇作文的片段练习、小练笔等都属于微作文的范畴；从狭义来说，微作文应与片段练习、小练笔等有所区别，应是一篇有头有尾的小作文，也可称为篇的雏形。

但在教育教学实践中，片断的练习、小练笔等我认为也是微习作。面对两周一次的大习作，学生是害怕的，怎样将这些习作中的重难点进行突破，微习作的作用不言而喻。

无论是结合课文中的即兴而练，还是生活中的有触而发。从最初的简单练习到后来的观点集中、事件完整，成长是一个过程，正是在练的过程中，思想才能有深度，文笔才有力量，对写才会有不同的感觉，文字的感知力是一个长期练中的一种感觉

当然微习作不是漫无目的瞎写，而是在老师的指导下，谋篇布局，让观点明确，语言凝炼，在训练中融入写作的策略与方法。

一、学以致用

例：请你从《林黛玉进贾府》里王熙凤，《红岩》中的江姐，《边城》中翠翠，等，或者从我们学习的其它课文中（或者读的书籍中）选择一个人物，依据某个特定的场景，为他（她）设计一个背影，如何设计

要求：体态、外貌、神情等特征，并依据原著说明设计的意图。

提示语：回归原著，紧扣原著，把握人物典型形象、抓住典型情节。

在练笔的过程中，学生只需要紧扣一个点，比如江姐这一个形象，“江姐绣红旗”这一典型情节。还可以抓住江姐就义前“换上了蓝色的旗袍，又披起那件红色的绒线衣”这一细节描写，再结合自己的设计，就可以使一个特点鲜明的“江姐”跃然纸上。

这是一个方面，每一个学生读书的方法不同的，当然抓住的典型细节也不一样，只要是原著中的一个点，通过自己的理解，描写出来即可。

或者老师出的这几个人物，可能根本不符合学生的口味，只要他们在读书的过程，有自己喜欢的角色，目的是读与写。而不是哪一个人物，哪一本书。放得开才能收得住。

二、发散思维

高中时期的学生思维活跃、接受能力强，充满着青春的朝气蓬勃。面对生活中万事万物，总是充满着好奇与力量。

在微习作中，就可以让学生在练习的时候，从不同的观点，不同的方向，不同的事例，不同的角度……面对同一种事物进行训练与练笔，这样在训练的过程中，学生慢慢地就拓展思维，学会用自己独特的思维去习作。

例：请以“我愿把青春献给你”为开头向祖国告白，写一首诗或一段抒情文字。

要求：情感充沛，内容充实。

当然这很明显就是对必修上册第一单元习作的一个铺垫，将大作文化成小习作，当训练时机一成熟，立刻就化成大作文的长篇大论。

在习作中，可以从强国梦，环境保护，农业生产、航天科技等等，来抒发自己对祖国的热爱之情，只要爱国都行。

三、常写常练

我们常说：常在河边走，哪有不湿鞋。用在写作上也是如此，天天都在写，哪有写不好。学生只有常练常写，无论长短，只要写多了，练多了。由不好到好是一个过程，练多了，感觉就来了。

所以只要有机会，只要有时间，只有想写，随时就可以动笔。

怎样让微习作出彩，不但要写，还经强记。

我们常巧妇难做无米之炊，微写作也是如此。要想习作好，多读强记少不了。

一、多读

听、说、读、写是学习的四项基本功，读也是关键，高中学生时间紧，任务重，没有大量的阅读时间，面对长篇巨著，可以先阅读精彩片断，从精彩片断，典型情节中掌握文中的精髓。也可以读一些片幅短小的文章，无论是古文还是现代文，只要读，总会有收获。、

即使没有过多的时间，课本中的课文也是最好了的范本，从中更从学到知识，与方法，议论文中的范本《拿来主义》，散文的范本《故都的秋》《荷塘月色》。多读几篇经典片断，也会有不同的收获。

二、多背

如果读是基础，那背才是功夫，没有长期的积累背诵，只是读读，走马观花，而到真正运用的时候，就会想不起来，所以读是软实力，背是硬功夫。

从内容上来看，背的内容要广，名人名言、古诗佳句、好的修辞，只要觉得有用，就要顺手先抄下来，然后再找时间进行背诵。所以时刻在口袋里装一个小记事本，很是关键，有了适合的马上抄下来。当然有了灵感，也可以随时记下来。

博闻强记，就会让大脑里储备更多的有用的东西。这也是我个人写作的一个小方法，充分利用时间的边角料，进行有效的积累与学习。长时间的边角料时间和积累，就会成为一块又一块的时间宝库。

四、多抄

好记性不如烂笔头。很多知识，当时看起来印象深刻，但是稍过一段时间，就会发现，已经毫无印象，这是遗忘的规律，也是紧张的学习生活所致。面对紧张的学习生活，再次翻阅同一本书的机会很少，特别是在高中阶段，所以学习的过程中，要学会把有用的知识顺手记下来，记多了，储备就多了，写作就不难了。

等肚里的货多了，无论是微习作，还是大作文，都会在学生双手的搅拌下，添油加醋，成一盘盘上等的好菜。

总之，微习作由于短小，一定程度上能提升学生的写作兴趣，提高学生的语言表达能力，更重要的是师生之间反馈快，更能提升学生的分析与写作能力。

2023年1月4日