播撒书香满庭芳 ——班级阅读文化创建的初步探索 著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“学校应当成为书籍的

播撒书香满庭芳

——班级阅读文化创建的初步探索

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“学校应当成为书籍的王国，要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”班级是学生成长的园地、发展的沃土、施展才华的舞台，是学生个体发展的乐园、开启人生的起点。为了让学生能够在班级中健康快乐地成长，作为班主任兼语文老师，我觉得有必要将班级建设成为学生书香生活的栖息地。

一、增强学生的阅读意识

初启航，所有一切都是未知且美好的。接手了新的班级，我带着对学生们的美好想象展开与书香的邂逅。在接班伊始，就帮助学生树立了阅读即学习、阅读即教育、阅读即生活的思想意识，并在开学初就上了“让阅读成为习惯”的主题班会。在班会上，我列举了古今中外许多成功人士热爱阅读的事例，强调了“与书籍为伴，与经典为友”的信念。我还经常和家长进行沟通，让家长明白阅读的重要性。

墨子曾说：“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”小学生天性淳朴善良，其成长环境对孩子的个性品质发展至关重要。班级是学生成长的摇篮，为了让学生走上阅读之路，为了营造良好的读书氛围，引导学生走入“书香”境地，我意识到，班级环境的建设非常重要。班级图书角由管理员统一管理，并做好借阅图书和归还图书的登记。为了做到“让墙壁也说话”，我在教室的墙壁上贴上了班级读书口号：让阅读成为一种习惯。另外，我在教室外面的磁吸上定期更新美文佳作，这样的布置让学生一进到教室里就想读书，从而营造了良好的读书氛围。

二、指导学生的阅读方法

叶圣陶说过：“读书忌死读，死读钻牛角。”这说明了阅读方法很重要。在开学伊始的“让阅读成为习惯”的班会活动中，我就介绍了抄读法、精读法、浏览法、跳读法、主体阅读法等五种阅读方法。我将从整本书阅读指导和课外书阅读指导两个方面展开阐述。

（一）整本书阅读指导

小学语文教材中所选录的文章都是经典文学作品，对学生阅读能力、语言表达能力的提升都有很大的帮助。但是，收到篇幅的限制，语文教学往往只能选择文学作品的某一部分，对学生阅读能力的培养造成了一些限制。所以要进行整本书的阅读教学。读整本书有利于训练学生专一阅读的品质，有利于强化阅读意志。

整本书阅读教学的时间较长，具有较强的系统性，教师需要制定详细的阅读教学计划，并规范开展阅读教学工作。整本书内容丰富，学生的每一次阅读都可能是全新的阅读，形成新的发现并触发新的思考。以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例。

我们在寒假放假前就布置了四本必读书目的阅读，通过钉钉打卡的形式督促孩子进行阅读，几乎所有的孩子在寒假将整本书粗略读了一遍。之后开学后利用周五的阅读课，带着孩子从不同的角度切入，启发学生从不同的叙述视角思考人与人之间的关系以及事件之间的联系，这是第二次系统阅读（精读）。第三次阅读（细读）之前，我带着孩子一起观看了《鲁滨逊漂流记》的电影，要求孩子注意书中与电影中不一样的地方，并分析电影与小说的不同；接着又拿出了不同译本的书，挑出对应的语句进行对比分析，让孩子们理解中西方文化差异及译者的重要性，这也对应了我们语文园地相应的考查点。通过三次不同维度的阅读，学生能够了解整本书的内容。这时正好我们的第二单元授课结束，可以引导孩子写梗概了。第四次阅读（研读），要求学生关注作者的“表达方式”，摘录自己喜欢的句子，情节，词语进行赏析。通过不同视角的多次进入，能从不同维度丰富对文本内容、意蕴、表达等方面的探索，从而引发学生系统、深入的思考。

通过四次阅读，学生不断探寻新的阅读方法，积累新的阅读经验，建构新的阅读策略。通过四次阅读，鲁滨逊这个人物形象已经深深刻在学生的脑海中，鲁滨逊积极乐观、不怕困难的优良品质也将影响着学生的学习过程，为学生未来的学习及发展做好铺垫。

（二）课外阅读指导

读书是件美好的事情，学生能够真正爱上读书是我们这些老师心心念念的。

师生每日共读，做好阅读榜样。“学高为师，身正为范”，每天中午吃完饭，只要没有什么特殊的事情，我都会在教室里坐着看书，并且告诉他们，打扰别人学习是一件可耻的事情，不要打扰我学习。有时，读到觉得喜欢的内容就会读给孩子听，给孩子分享我的想法，再问问他们的想法。久而久之，每天中午就变成了我们班的阅读时间，孩子读孩子的，我读我的，读到兴奋处，互相分享，让学生在潜移默化中感受到阅读是一件很容易坚持的事情，师生共读，激发着学生强烈地阅读兴趣。

“不动笔墨不读书”，让学生用圈圈画画的方式，边读变思考，留下思考的痕迹。刚开始只是画画横线，圈画一些词语，慢慢的，学生能够在不理解的地方做上记号，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵。更有甚者，还会在空白处写下自己读书的感受。

（三）强化阅读评价

阅读评价是小学语文课外阅读教学活动中必不可少的环节，也是评价课外阅读教学活动开展效果的主要途径。我会经常与学生进行沟通，遇到新奇的书也会陪着孩子一起读，读完一起聊聊关于书的一些想法；学生的阅读时间大部分是在课外，设置阅读存量卡。学生每天把阅读的内容记录在存量卡上，一月一评比，激发学生阅读的积极性。

三、开展多彩活动，提高阅读素养

课标中明确指出：增加学生阅读量，提倡少做题、多读书。让学生从乏味、疲劳中解脱出来，寓教于活动中，利用活动来让学生走近阅读，畅游于书海之中。每天的课堂上给孩子留个三五分钟，让学生说说课外书中的语言材料，或者分享一个好词佳句，慢慢的提升学生作文的深度和词语的广度；同时定期举办辩论会、快速阅读比赛、知识竞赛等方式让学生在活动中体会到阅读的乐趣。

(一)开展各项班级读书活动

每学期，我都会围绕相应的读书主题安排班级读书活动，如美文诵读竞赛、故事会、赛诗会、推荐好书等。开学初，“让阅读成为习惯”的班会活动拉开了本学期的读书序幕，在诵读竞赛与故事会中，学生的阅读活动更是精彩纷呈，活动中分别评选出了“诵读之星”和“演讲之星"；。“推荐好书”的活动让我们的学生能够与经典同行，并且开展得有声有色。学生不仅能将书名脱口而出，还能简明扼要地概括精彩内容，更难能可贵的是学生有自己的推荐理由，这些理由是学生通过阅读后的思考得来的。

(二)写阅读记录卡

培根在谈及自己的读书经验时曾说：“有些书浅尝辄止，有些书则须细细品味。"；因此，在课外阅读中对于那些好的文章，我经常引导学生在潜心阅读的基础上，通过联想把自己的阅读感受记下来。在平时的读书过程中，也可以结合自己的阅读感受在书上直接做批注。最后在阅读记录卡上记录印象深刻的情节，每周一张，积少成多，慢慢就把书读薄了，阅读记录卡写厚了。对于那些爱思考、勤阅读的学生，我还用特别的礼物予以了奖励：获得“周冠军”的学生，每人可以获得带有老师签名的一张精美书签。礼物虽轻，却极大地鼓舞了学生的读书热情，起到了以点促面的效果。

(三)亲子共读经典，家校同飘书香

知识经济时代的到来使终身学习成为人们实现可持续发展的最佳方式，读书也已成为学习型家庭的最好生活方式。为了让孩子拥有更美好的明天，我倡导家长以身作则，努力营造良好的阅读氛围，争创“书香型家庭"；。对此，本班积极开展了“小手拉大手，同读一本书”的亲子共读活动，将家庭也引入了热爱图书、享受阅读、享受经典的行动中。在指导学生阅读《鲁宾逊漂流记》《尼尔斯骑鹅旅行记》时，我还组织学生利用阅读课和班会课观看相关的视频资料。在读书交流课上，我让学生对读过的故事“讲一讲”“演一演”“评一评"；，学生毫无拘束，畅所欲言，一节课下来还觉得意犹未尽。

书籍浩如烟海，让学生全部读尽显然是不可能的，引导学生爱读书、读好书是每个教师应尽的责任。

四、润泽学生的美好心灵

一个不读书的人，他的生命只有一次，除了他自己所经历的，他不知道还有别的。而一个博览群书的人，他的生命体验就成百上千倍地增加了。显然，一味地强调课堂知识的重要性不是明智之举，教师应将课堂知识主动积极地向课外延伸。在这日复一日的阅读中，就在学生体验着一种又一种的别样生活，享受着文字带来的快乐中，那些文明的言行、高尚的品格就会悄无声息地内化为学生自己的东西。阅读能让学生树立正确的人生观、价值观，脱离低级趣味，培养高雅的情趣。学生通过大量的课外阅读，可以加深对社会的了解，同时能够从书中学会如何与人交往，体会成功和受挫，培养自己的心理承受能力，形成积极进取的人生态度。

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当阅读成为班级文化的一部分时，阅读便成了班级的一道风景线；当阅读陪伴着学生的学习生活时，阅读便成了一种放松和休闲；当阅读真正成为一种习惯时，阅读便会影响我们的内心世界。让我们与书籍为伴，与经典为友，让读书成为班级每个学生的习惯，让班级建设成为学生书香生活的栖息地。