《坐井观天》教学设计 教学目标 　　1. 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”

《坐井观天》教学设计

教学目标

　　1. 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观 天、井沿”等7个词语。

　　2. 能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的三次对话。

　　3. 能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因,初步体会课文讲述的道理。

教学重点

　　读好小鸟和青蛙的对话，初步体会课文讲述的道理。

教学准备

　　图片、生字卡片、学习单词、课件。

课时安排

 ； ； ； ；两课时

第一课时

课时目标

　　1. 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无边无际”，会写“井、观、渴、喝”4个生字。

　　2. 分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话,初步体会课文讲述的道理。

教学过程

一、欣赏动画，进入新课的学习

　　1. 播放动画故事《坐井观天》，学生欣赏。

　　2. 板书课题：坐井观天。

　　3. 指导书写“井'；'；和“观"；。

　　（1） 指导“井'；'；字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“ | ”的位置，就能把“井”字写好。

　　学生独立观察，自己练写。

　　（2） 指导“观”字：汉字的美体现在“避让”上，你看“又”字作偏旁时，为了不影响到“见” 字的书写,第二笔捺变点，“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中线，要写得内紧外松。

　　教师范写，学生练写。

　　4. 提问：故事中的主人公是谁？（青蛙、小鸟）

　　5. 导入：这个故事内容浅显易懂，老师相信大家自己就能读正确、读流利、读明白，但里面藏着的道理需要我们好好思考。今天我们就借助“学习单”这位老朋友，一起来看看故事里藏着一个什么道理。

二、合作学习,扫清字词障碍

　　1. 学生自由读课文5分钟，完成“学习单”第1题。

　　把课文认真读了（ ）遍，全文一共有（ ）个自然段。

　　2. 同桌合作读，每人一个自然段，完成“学习单”第2题的“星级评价”。

　　同桌互读评价：★字音正确；★没丢字添字；★句子读得比较流利。

　　3. 学生拿岀词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向同学或老师请教。

　　4. 同桌互测，完成“学习单”第3题。

　　同桌合作，能读正确的词画“√”，暂时不能读正确的词画“O”。

　　井沿 回答 喝水 口渴 大话 弄错 抬头 无边无际

　　（1）要求：同桌如果有不会读的词语，请你想办法教会他，如果两个人都不会，就举手示意老师。

　　（2）教师相机巡视，关注哪些词语是学生学习的难点，有针对性地解决。

　　预设：

　　“井沿”：请学生找一找插图中的“井沿"；,说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生 活实际，认识“沿”。

　　“喝”和“渴”：请学生说一说有什么办法记住这两个字。可 以通过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。

　　5. 开展游戏活动，巩固认字。

　　（1） 字卡游戏。学生问学生答，如,一位学生问：“井沿”的 “沿”在哪里？学生举起字卡回答：“井沿”的“沿”在这里。

　　（2） 踩地雷游戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看 后，请另一位同学猜。猜的同学问：“地雷地雷是X吗？”如猜的 不对，全班同学一起回答：“地雷地雷不是X。”则猜的同学继续 猜。如果猜对了,全班同学一起回答：“地雷地雷就是X,轰！” 则该同学游戏结束，换下一人。

　　设计意图：

　　通过合作的方式了解学生识字的学情基础，为教师的教学提供较为准确的起始点。

三、分角色朗读，读懂对话

　　1. 默读课文第二至七自然段，完成“学习单”第4题。

　　课文中青蛙和小鸟的对话很多，我能把青蛙说的话用"； ___ "；标出，把小鸟说的话用"；﹏﹏﹏"；标出。

　　我发现，青蛙和小鸟一共有（ ）次对话。

　　2. 课件出示第一次对话，谈话：像这样一问一答为一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？

　　3. 同桌分角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话,做到读 正确、读流利。

　　4. 指名一组同学读第一次对话。

　　（1） 要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。 练习表达：青蛙在（ ），小鸟在（ ）。

　　（2） 课件出示："；我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”谈话：小鸟的回答比较长,这句话中有三个逗号, 同学们在读时不要着急,遇到逗号就稍微停顿一下再接着读。

　　（3） 引导想象：小鸟飞过了 ，飞过了 ，飞过了 ，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方,看得出，天——真大呀！

　　4. 指名一组同学读第二次对话。

　　（1）引导思考：青蛙和小鸟在争论什么？青蛙为什么认为天只有井口那么大？

　　（2）指导学生亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。

　　⑶引读：青蛙不相信小鸟说的话，他说——（指名读句子）

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"；

　　青蛙非常怀疑小鸟说的话，他说——（指名读句子）

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"；

　　指导朗读：当我们不相信、怀疑的时候，语调自然就会上扬。

　　（4） 引导学生学习“无边无际

　　① 提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜,“际”是什么意思？

　　② 提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无边无际"；的？

　　（5） 引导学生学习多音字“哪”。提问：你能发现这两句话中的“哪”有什么不同吗？

　　“你从哪儿来呀？"；

　  ；“天无边无际，大得很哪！"；

　　6. 指名一组同学读第三次对话。

　　（1） 指导朗读，读出青蛙的自以为是。教师启发读：哪些词突出了青蛙的自信,你能读出来吗？

　　预设：天天、一……就……、不会。

　　（2） 启发思考：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩的笑一样吗？

　　预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的笑是无奈的笑。

　　（3） 同桌讨论：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？

　　教师小结：正像同学们说的那样,小鸟和青蛙所处的位置不同,眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底,高高的井壁挡住了他的视线，所以他目光狭小，所见有限，才会说天不过井口那么大；小鸟在高高的天空中飞翔,站得高看得远，所以他目光远大，看得更全面，才会说天无边无际。

四、自主观察，练写“喝”和“渴”

　　1. 教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”，提问：仔细观察、比较这两个字，在书写时有什么相同点，有什么不同点？先自己说一说，再和同桌交流。

　　2. 全班交流两个字的相同点和不同点。

　　相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。

　　3. 教师范写，学生练写，师生互评。

　　4. 学生自主用这两个字组成词语，再写下来。

 ；板书设计:

坐井观天

 ；

小鸟  ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；无边无际

（见识广）

 ；

天有多大？

 ；

青蛙  ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；只有井口大

（见识少）

 ；