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《坐井观天》教学设计 教学目标   1. 认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”

《坐井观天》教学设计

教学目标

  1. 认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个生字,会写“坐井观 天、井沿”等7个词语。

  2. 能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的三次对话。

  3. 能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们说法不一致的原因,初步体会课文讲述的道理。

教学重点

  读好小鸟和青蛙的对话,初步体会课文讲述的道理。

教学准备

  图片、生字卡片、学习单词、课件。

课时安排

 ; ; ; ;课时

课时

课时目标

  1. 认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,理解“井沿、大话、无边无际”,会写“井、观、渴、喝”4个生字。

  2. 分角色朗读课文,读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话,初步体会课文讲述的道理。

教学过程

一、欣赏动画,进入新课的学习

  1. 播放动画故事《坐井观天》,学生欣赏。

  2. 板书课题:坐井观天。

  3. 指导书写“井';';和“观";

  (1) 指导“井';';字:“井”字是独体字,在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“ | ”的位置,就能把“井”字写好。

  学生独立观察,自己练写。

  (2) 指导“观”字:汉字的美体现在“避让”上,你看“又”字作偏旁时,为了不影响到“见” 字的书写,第二笔捺变点,“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中线,要写得内紧外松。

  教师范写,学生练写。

  4. 提问:故事中的主人公是谁?(青蛙、小鸟)

  5. 导入:这个故事内容浅显易懂,老师相信大家自己就能读正确、读流利、读明白,但里面藏着的道理需要我们好好思考。今天我们就借助“学习单”这位老朋友,一起来看看故事里藏着一个什么道理。

二、合作学习,扫清字词障碍

  1. 学生自由读课文5分钟,完成“学习单”第1题。

  把课文认真读了( )遍,全文一共有( )个自然段。

  2. 同桌合作读,每人一个自然段,完成“学习单”第2题的“星级评价”。

  同桌互读评价:★字音正确;★没丢字添字;★句子读得比较流利。

  3. 学生拿岀词语卡片,自己练习认读,遇到不会的字向同学或老师请教。

  4. 同桌互测,完成“学习单”第3题。

  同桌合作,能读正确的词画“√”,暂时不能读正确的词画“O”。

  井沿 回答 喝水 口渴 大话 弄错 抬头 无边无际

  (1)要求:同桌如果有不会读的词语,请你想办法教会他,如果两个人都不会,就举手示意老师。

  (2)教师相机巡视,关注哪些词语是学生学习的难点,有针对性地解决。

  预设:

  “井沿”:请学生找一找插图中的“井沿";,说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生 活实际,认识“沿”。

  “喝”和“渴”:请学生说一说有什么办法记住这两个字。可 以通过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。

  5. 开展游戏活动,巩固认字。

  (1) 字卡游戏。学生问学生答,如,一位学生问:“井沿”的 “沿”在哪里?学生举起字卡回答:“井沿”的“沿”在这里。

  (2) 踩地雷游戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看 后,请另一位同学猜。猜的同学问:“地雷地雷是X吗?”如猜的 不对,全班同学一起回答:“地雷地雷不是X。”则猜的同学继续 猜。如果猜对了,全班同学一起回答:“地雷地雷就是X,轰!” 则该同学游戏结束,换下一人。

  设计意图:

  通过合作的方式了解学生识字的学情基础,为教师的教学提供较为准确的起始点。

三、分角色朗读,读懂对话

  1. 默读课文第二至七自然段,完成“学习单”第4题。

  课文中青蛙和小鸟的对话很多,我能把青蛙说的话用"; ___ ";标出,把小鸟说的话用";﹏﹏﹏";标出。

  我发现,青蛙和小鸟一共有( )次对话。

  2. 课件出示第一次对话,谈话:像这样一问一答为一次对话。请你数一数,青蛙和小鸟一共有几次对话?

  3. 同桌分角色,一人读青蛙的话,一人读小鸟的话,做到读 正确、读流利。

  4. 指名一组同学读第一次对话。

  (1) 要求:请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。 练习表达:青蛙在( ),小鸟在( )。

  (2) 课件出示:";我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”谈话:小鸟的回答比较长,这句话中有三个逗号, 同学们在读时不要着急,遇到逗号就稍微停顿一下再接着读。

  (3) 引导想象:小鸟飞过了 ,飞过了 ,飞过了 ,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方,看得出,天——真大呀!

  4. 指名一组同学读第二次对话。

  (1)引导思考:青蛙和小鸟在争论什么?青蛙为什么认为天只有井口那么大?

  (2)指导学生亲身感受:把书卷成筒,感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。

  ⑶引读:青蛙不相信小鸟说的话,他说——(指名读句子)

  “天不过井口那么大,还用飞那么远吗?";

  青蛙非常怀疑小鸟说的话,他说——(指名读句子)

  “天不过井口那么大,还用飞那么远吗?";

  指导朗读:当我们不相信、怀疑的时候,语调自然就会上扬。

  (4) 引导学生学习“无边无际

  ① 提问:“无边”和“无际”是近义词,请你猜一猜,“际”是什么意思?

  ② 提问:在你心中,除了天空,还有什么是“无边无际";的?

  (5) 引导学生学习多音字“哪”。提问:你能发现这两句话中的“哪”有什么不同吗?

  “你从哪儿来呀?";

   ;“天无边无际,大得很哪!";

  6. 指名一组同学读第三次对话。

  (1) 指导朗读,读出青蛙的自以为是。教师启发读:哪些词突出了青蛙的自信,你能读出来吗?

  预设:天天、一……就……、不会。

  (2) 启发思考:第三次对话,青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩的笑一样吗?

  预设:青蛙的笑是自以为是的笑,而小鸟的笑是无奈的笑。

  (3) 同桌讨论:青蛙和小鸟的说法为什么不一样?

  教师小结:正像同学们说的那样,小鸟和青蛙所处的位置不同,眼界也不同,说法也就不一样了。青蛙在井底,高高的井壁挡住了他的视线,所以他目光狭小,所见有限,才会说天不过井口那么大;小鸟在高高的天空中飞翔,站得高看得远,所以他目光远大,看得更全面,才会说天无边无际。

四、自主观察,练写“喝”和“渴”

  1. 教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”,提问:仔细观察、比较这两个字,在书写时有什么相同点,有什么不同点?先自己说一说,再和同桌交流。

  2. 全班交流两个字的相同点和不同点。

  相同点:左窄右宽,“人”的末笔捺改点,先写“人”,再写竖折。不同点:“渴”字头齐脚不齐;“喝”字头不齐脚不齐,“口”要写得高且小。

  3. 教师范写,学生练写,师生互评。

  4. 学生自主用这两个字组成词语,再写下来。

 ;板书设计:

坐井观天

 ;

小鸟  ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;无边无际

(见识广)

 ;

天有多大?

 ;

青蛙  ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;只有井口大

(见识少)

 ;


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