基础年级政治教学意见 政治教师要透彻的认识核心素养，做核心素养学科培养的践行者，真正落实立德树人的根

基础年级政治教学意见

政治教师要透彻的认识核心素养，做核心素养学科培养的践行者，真正落实立德树人的根本任务。

一、突出德育功能，关注学科核心素养，活动引领彰显学科魅力。

新课改提出新要求，《思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）指出要运用多种方式、方法引导学生自主学习、合作探究，强调学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的重要途径。为此各政治教师要透彻的认识核心素养，做核心素养学科培养的践行者，真正落实立德树人的根本任务。

1.学科知识生活化，将学科内容融入生活题材之中。围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实思想政治课程目标。

2.价值导向灵活化，采用灵活多样的教学策略进行正确的价值引领。把“目标一策略一评价”与“活动一体验一表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。

3.学习方式研究化，创设情景，设计问题，强化思维训练。在明确思想政治基本标准的前提下，要结合学科和生活相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养务实态度和创新精神。

二、聚焦课堂效益，聚焦课堂优化设计，深化思维能力培养。

在学校实际的基础上开展课堂教学改革，积极探索议题式教学、情境教学、大单元教学、时政教学等，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，切实提高课堂效益。

1.突出素养立意，培养学科能力。一是备课时重视教学问题的设计研究，通过一系列的、递进的问题落实思维过程与思维品质的训练；二是课堂教学过程中，要转变教学方式，注重过程与方法，加强学科主干知识的情景化破解，减少知识的死记硬背，促进学生迁移运用深度理解课本知识，提高学生发现、分析和解决问题的能力；三要顺应学生思维，发现、诊断学生的思维问题，不仅要看学生掌握知识的情况，更要看学生在教师的引导下克服了多少思维障碍，实现由知识传授型课堂向思维训练型课堂转变；四是要科学、正确的利用习题、训练与讲评，从“选题、训练、批阅、讲评”的每一个环节入手，引导、培养学生正确思维的方式，而不是仅仅是对答案的分析，提升学生的学科能力和学科素养。

2.优化教学设计，让课堂更加生动和实效。（1）从生活中创设情境，提炼问题，实现知识问题化、问题情景化、情景活动化，活动系列化。（2）加强问题意识，飙升思维含量，增加课堂厚度，让课堂深刻起来。（3）关注学生的学习状态，以学生的“学”为中心，抓好预习、学习小组建设和科学评价，课堂教学突出学生的展示、点评和质疑。（4）增加活动和体验环节的设计，力求每节课至少有一个亮点，将复杂问题简单化，在简洁高效的教学路子中，让课堂活起来。也可跳出课堂，走向社会，拓展视野，提升素养。

三、关注习惯养成，遵循教学规律，为学生持续发展筑牢根基。

1.关注习惯养成，加强学法指导。坚持立足课堂主阵地，课内课外相结合，将关注社会热点、时事政治贯穿于政治教学活动中。高一年级要在开学之初，摸透学情，针对初高中学法的不同，强化学法指导，帮助学生尽快适应高中学习。

2.遵循学生认知，坚持循序渐进。我们要合理控制教学进度、降低教学难度、减缓教学坡度，循序渐进的为学生的持续学习创造更多有利条件，防止让本来很有潜力的学生在起跑阶段就败下阵来。尤其是高一年级要照顾到学生由初中到高中的不同的思维方式的转变；教学速度不宜太快，坚持循序渐进，要给学生逐渐适应的时间。

3.提倡拓展阅读，拓宽学生视野。高考试题情境设置的开放性、阅读量、思维含量和难度都有较大提高，对学生知识和能力的要求更高，平时注重让学生更多的了解时事。

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