普通高中基础年级语文教学建议 教研训中心 高中研修部 2023.2 一、高一二年级教学内容安

普通高中基础年级语文教学建议

教研训中心 高中研修部

2023.2

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一、高一二年级教学内容安排

具体教学内容和进度安排见附表。

二、教学目标

高一年级：砸实基础，培养习惯，提高兴趣，厚植素养。

用好教材，用教材教，把握必修上的教材内容，从语言、思维、审美、文化四个维度培养学生对文学作品的品味和鉴赏能力、对思辨性强的说理文章的思考和领悟能力、对应用性文章的阅读理解能力以及表达交流能力在初中基础上有一定的提升。尤其要重视整本书阅读，必须完成全书阅读，加强计划性，针对性，增强实效性，涵养文学性情，增强人文精神。培养学生记忆、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究的习惯和能力。激趣导学，培养语文学习兴趣和信心；任务驱动，强化积累，促进学科素养的形成和发展。培养习惯，书写、听课、作业、做笔记、做札记等习惯要充分重视；以教材为工具，着眼高考能力需要和各考试要点特点，引导学生初步掌握基础知识、基本思维方式和解题方法，提高学生联系生活能力和认识能力，以期帮助学生学会学习。

高二年级：砸实基础，重视能力，激趣导学，强化规范。

进一步落实高一所提各项能力要求，并根据教材体例和课标的相关能力要求，梳理清楚语文学科各方面的知识和能力，构建好知识树和能力树。尤其梳理探究古诗文学习需要的基础性知识进行系统的回顾和总结。培养并提高学生的阅读习惯和能力，培养思考的习惯和正确思维方式，培养写作兴趣和能力，提高语文学科核心素养，为高三学习打下坚实基础。

三、教学中要做好的主要工作

1、熟悉学生，掌握学情。通过座谈、小测、考试、课上反应等多种渠道，及时了解并掌握学生各方面情况，尤其是语文基础、学习习惯、心态、对语文学习的认识等，争取了然于胸，在此基础上做到因地制宜、因材施教，培养兴趣，掌握方法，提高效率。

2、结合培养目标和高考能力要求，认真研读、分析、整合教材资源。使用教材但不局限于教材，更不迷信教材，改变传统教材使用方式，根据新课程标准和高考评价体系和高考能力要求，把握各专题内容和能力要求，对教材内容作出适当的整合，继续落实单元整体备课，充分利用教材，做到清楚教材体例安排特点及原因，每个单元之间逻辑关系，每个单元、每一篇文章作品和每一节的四个维度的目标，努力做到一课一得，纲举目张，由点到线，由线到面。

3、强化阅读教学工作，培养学生的语文综合素质。基础年级要开设专门的阅读课，努力做到保证阅读时间，制定阅读计划，准备阅读资料，必须完成整本书阅读任务，做好阅读计划，计划要包括阅读篇目、阅读数量、阅读方法和阅读时间，统一印制或要求学生准备读书笔记本。教师要对阅读效果进行监测。阅读前教师要联系课程标准，认真深入分析文本材料特点、价值所在、使用方法等，给学生有针对性的讲解、提示，阅读后学生要提交阅读笔记或举行读书汇报会；强化精读和反复阅读、背诵，最大程度地增加单位时间内的阅读效益。要讲究“五度”，即广度、硬度、深度、纯度和长度。训练学生把握作品结构和思想的能力。重视教材文本的范例作用，充分理解经典课文对学生人格、思想建构以及艺术品位、技巧培养的支撑作用，跟上教材变化，把教材文章研究透，多角度挖掘教材价值，以点带面，让教材充分发挥示范作用。引导学生强化对教材文章的背诵，在尽可能熟悉教材内容的基础上，对其思想内涵和艺术价值进行全方位的探讨而不是仅仅局限于主题思想，同时鼓励学生对教材进行质疑式探究。

4、强化写作教学，提高学生认识能力、思辨能力和表达能力。制定具体到每一节课的详细的作文教学计划，每一次作文教学都要有正规的教学案和批阅纪录。每一次作文，要尽可能地安排教师写示范性的下水作文或者根据训练要点写出示范性片断。作文批改的形式要多样化，不求每次全批全改，鼓励学生在教师的指导下互批互改，让学生掌握评价作文的标准。掌握评价标准、能够准确评价同学的作文，对提高学生自身的写作水平很有帮助。在课时安排上，要缩短作文从写作到批阅、修改的时间跨度，力争做到不跨周。教师在强化写作指导和作文批改的同时，引导学生掌握评价作文的标准并进行自评和互批，进而养成二次甚至多次修改直到达到预期效果的习惯。要引导学生树立精品意识，力争通过修改，把自己的每一次作文写成有闪亮点的精品。运用印发优秀作文、习作展示、出版师生作品集、推荐发表等形式，引导学生重视作文的质量。

5、落实集体备课，营造研究氛围，培养研究习惯。

努力营造和谐、高效、务实的集体教研气氛。充分认识备课的重要性，集体备课时，既要研究教材、导学案，更要关注学生，备教法、学法。要有实质性内容，不流于形式。集体备课时不要一味要求均摊式轮流主备，要由骨干教师担任主备人，其他教师参与讨论并加以完善，以求教学内容设置与安排、导学案、教案更加实用，教法、学法等更有针对性。集体备课中导学案的编制要跟教师的教案各有侧重、相互补充，导学案主要呈现学习要点、训练要点、检测要点等，教案主要呈现教学策略、教学环节、教学手段、预设问题、学习方法、教学反思等。导学案、教案等的编写要体现文理、艺体等类别特点及分层次教学的特点。

6、开展相应课外活动，拓宽学生学习领域

基础年级要开展正常的与语文学习有关的活动，诸如优秀作文竞赛、诗歌朗诵会、演讲比赛、文学社团建立、书法比赛、学科知识竞赛等。引导学生在其他学科的学习中注意吸收与思想成长有关的内容，如社会科学的哲理以及自然科学的发明发现对人生的启迪等。利用读书笔记、读书心得交流等办法积极引导学生把语文学习活动扩展到其他学科的学习中。

7、加大对学生表达规范的要求力度，强化方法指导。主观题练习中，要多让学生动笔又动脑。部分学生对主观题有畏惧感，经常看而不做，等老师提供参考答案。一定要让学生动笔做，让学生明白组织答案的过程也是调整思路、深化思维的过程。只有动笔做，才能保证答题的正确率。做题时要书写认真、规范。讲评时，要和学生一起研究解题思路和答案的构成要素，让学生知其然更知其所以然。修改答案时，如果学生的答案有可取之处，就要求学生在自己答案的基础上修改，使自己的答案向参考答案靠拢，而不是置自己的答案于不顾，只是照抄参考答案。

8、校本课程研发:在上学期基础上，对写作专题教材、阅读教学系列专题教材等，都可以作为课程研发的主题，安排专人负责整理和规划，在近两年完成适合我市教学实际的校本教材。

五、教学中特别要注意的问题

1、努力避免小车不倒只管推现象。努力避免缺少规划和计划，对教材不做深入研究，备课不充分，随大流，课堂随意教学，一言堂，走不出传统教学的怪圈，影响教学效率。

2、教师不要被小部分的问题学生牵着鼻子走。力避看不到大多数学生的积极和进步，整天被问题学生的不配合、基础差、作业上交不及时、课上课下一些小问题、分数低等影响工作情绪，将负面情绪传递给其他老师和学生，动辄抱怨、讽刺、批评，使大多数学生失去学习兴趣和动力，对老师失去信任和好感。

3、不重视教学研究工作。将研究看得或高不可攀，自己能力不足而放弃；或以没有时间思考为推脱而不做；或被其他事情干扰而善始无终。要学会将教学过程中的一个个小事件小感受小体会小困惑以及小成就等记录下来，做文字留存，并在实践中试着研究并解决。积小流而成江河，走进去，必会发现其间绝美的风景。

4、强化方法意识，勿就题论题，就文本教文本。要联系学科素养，四维目标和高考能力要求，将教学内容研究到位基础上，结合教学细节重视教学方法的研究尤其是学习方法的引导。工欲善其事，必先利其器，“器”就是工具，就是方法。帮助学生掌握正确的学习方法远比做几道题重要得多。

5、高一二年级要充分重视诵读能力培养，加强诵读教学工作，教给学生方法技巧，培养诵读习惯，这样利于语感形成，涵养语文性情，提高语文素养。

六、高效课堂建设方面

1、主动将生本意识落实到每天每节中，积极探索不同教学阶段和内容的各种课型的高效课堂教学模式，规范课堂教学行为。对新授课、复习课、训练课、讲评课、阅读课、写作课等课型的操作进行探索和规范，形成评价标准，建立相应的模型。

2．真正落实“学生是学习的主体”的观念，深入探索“自主合作探究”下具体教学模式和方法，贯彻“三讲三不讲”和“精讲精练、少讲多练，有讲必练”的要求，控制讲授时间，重点突出，力求实效。要给足学生必要的动脑思考和动笔练习的时间和空间。

3．强化统计分析意识，对班级整体弱点和学生个体弱点有清楚的了解，要逐个存档；试卷讲评要有的放矢，不能每次都是大水漫灌，力求最大限度地发挥考试功能。试卷分析要有记录。练习题、试卷讲评前要把参考答案发给学生，让学生互相讨论，纠正，然后教师有重点地讲解主要问题，坚决杜绝平推式逐题讲解，以提高效率。

4．安排一定的机动时间鼓励学生针对自己的弱点，进行自主学习，力争逐点突破；对学生的学习要求不能全班全时段地整齐划一。

七、提高教学成绩的其他建议

建议各校根据高考制度改革，充分重视语文教学，研究新的教育教学模式，从基础年级抓起，做好前瞻性规划和安排，培养师生教与学的兴趣和信心，提供时间和物质保障，健全激励机制，确保语文成绩。

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