高三语文第二学期复习备考建议 2023.2 一、复习时间 二轮专题训练：2023年2月6

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高三语文第二学期复习备考建议

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一、复习时间

二轮专题训练：2023年2月6日至4月9日（有效时间8周左右）。

三轮套题训练： 4月10日至5月28日（有效时间7周左右）。

二、复习目标：

二轮核心为深化，提高；三轮核心为综合和应用。梳理体系，突出重点，突破难点，注重规范，提升学生综合素质和能力。

三、指导思想：

二轮专中套，三轮套中专。二轮专题为主，套题为辅；三轮套题为主，补充性专题为辅。以新课程标准为根本，以新高考理念为导向，以学科核心素养培养为重点，以近两年各省区新课标卷命题规律与方向研究为切入，问题导学，任务驱动，重视情境，关注热点。尤其要注重弥补线上教学基础不牢问题，适当控制节奏，强化知识方法的系统性和逻辑性，强化记忆，学科语言积累；强化思辨能力培养，注重学科素养培养和提高。

四、总体思路：

把脉新课标新高考理念，调优教学策略方法，宏观把控教学进度，微观注重细节落实，植根学生思辨能力培养。抓实做好备课环节，深研巩固提升性专题，充分利用课堂教学主阵地，提高课堂教学效能，善用边角时间，努力做到细节落实，增分提能。

思想上做到“三强化”，日常坚持“一二三”。

“三强化”：强化目标意识，无论每阶段每专题还是每节每题，目标制定要源自于学生存在的实际问题，指向要明确要清晰，要重落实，做到“形散”而“神”聚。强化方法意识，工欲善其事必先利其器，落实目标中一定要多研究教法和学法，在每个知能点复习中站位学生角度，考虑到学生的思维方式和特点。强化效果意识，探索课堂教学模式，从针对性、细节到位方面多下功夫，课后多反馈，多检查目标落实和方法优劣。坚持“一二三”：“一”即天天练，“一天一得”：每天短时高效做好客观题和部分主观题复习，一天一练，一天一得；“二”即“二重视”：重视重点涨分部位（作文，阅读---辐射语用、鉴赏和写作），重视规范答题方法和技巧；“三”即“三突出”：突出思维方式训练、答题模式训练、得分意识培养。

五、复习内容和建议

（一）课堂教学

专题课：坚持好“五个一”工程：明一项（目标不贪多，明确一核心），建一网（回顾一轮，系统一轮所学知识、学法、考法、解题之法网络），讲一例（引出一轮时曾出现的问题，使学生认识到本专题的针对性重要性），练一组（巩固强化提高），悟一悟（总结思悟本节重要知识方法）。基本教学环节是：明确专题设置目的和思想——基础回顾梳理——一轮复习中易错题回望——专题练习导引——巩固提高强化练习——学生总结思悟。

讲评课：试卷分析（命题思想、高考方向、试卷结构、考查要点、试题质量、来源、难度信度区分度等）—学生答题以及得失分情况（正错率、原因、努力方向等）—有主题有重点的选择性针对性的试题分析—设置针对性强化练习（补充知识、强化能力）—学生总结思悟。

过程中注意讲练比，倾听学生思考角度和方法，发现问题及时解决。注重解题和表达规范化的落实。讲评不求面面俱到，重在效果，至多2课时，内容选择性处理，勿影响整体复习效果。

（二）专题训练

突出主干重点，注意查漏补缺；夯实巩固基础，构建知能体系。

1．基础知识：细水长流，分工组织，快速处理、突出效果。

成语、病句、名句、修辞、语用和作文审题等小专题复习提前下手，做到天天见，利用好边角时间，每天16开，不贪多，不求全。不提倡题题讲解，可只提供答案，个别问题个别处理。习题组织上，建议分工合作，专人专项，负责到底，避免某一专题低效反复。学生做不好，记不牢，练不会的，要严格要求学生，有态度和说法。

2、基本能力：突出重点，关注方法，探索答题模式，增强得分意识

文言文翻译：此部分一直是失分重灾区，要做主攻方面。注意整体信息的准确通顺表述，更要要关注包含各种文言现象的采分点，加强推断方法指导和能力培养，注重实词、虚词意义和用法的积累，勤反复，多回头，重检查，求实效。

古诗词鉴赏：客观题力保不丢分，多关注选项设置特点，寻求突破方向和方法，引导学生利用好选项对主观题和读懂诗的帮助作用。关注各种诗体和题材，指导学生术语运用。继续在读懂上下功夫，并探讨问题设置的类型、角度，不同问题的答题模式，引导学生走出心理误区，紧靠学生思维特点和接受现状，让学生敢写，努力提高本考点得分能力。

语言文字运用：主观题最能体现试题创新，所以多注意新题型、新材料，注意和社会生活接轨。同时，关注答题规范性训练，关注学生阅读、理解、分析、推断、表达的思维全程，提高学生认识和表达能力。

3．阅读专题：深化整体阅读意识、强化解题思路和方法引导，强化答题模式建构和运用，努力辐射鉴赏和写作。

一是要努力突破瓶颈——阅读心态和习惯，过程中多培养学生成就感和阅读兴趣。二是选题上下功夫，立足中低档而典型题。三是指导阅读方法、解题方法、思维方式、答题模式和规范等。培养整体阅读意识，引导总结阅读步骤，内化和强化整体阅读思路和方法。具体建议从文题入手，按段读文，圈点勾划体现本段主要内容的词语和句子，读完后前后关联，概括主要内容，理清思路和结构，在准确理解和把握材料基础上再读题、审题、对应区间答题，问和答百分百对上。注意总结设题规律、选项设置方法、错项设计技巧。让学生学会从“度”（角度、程度、色度、维度、高度等）的方面下手解题。四是总结答题思维和表达模式，多给学生方式方法。

建议老师备课解题时不先看答案，先自己答，体会学生思维，及时发现问题，从而增强教学针对性和时效性。每课时要有具体针对性专题，不求大全，争取点线面思路清。尤其是探究题的“内引”与“外联”，从单纯模式教学走出来，关注学生认识和表达。

尤其是文学类文本阅读，小说和文学性散文都要练习，小说强化三要素在阅读和解题中的重要作用，引导学生把握作者的情感态度价值观，准确把握作品主旨基础上解题。文学性散文形与神的梳理和把握是重中之重。

4、作文专题：临近高考，要做为主要增分点，把握命题趋向和特点，强化思辨能力培养，以我手写我心，避免套作和宿构嫌疑；重视修改训练，让学生感受到自己的进步和提高。

一是加强审题立意拟题等基本功训练，审题拟题是第一步，也是关键，审清题意是获得平均分的保障，“题好文一半”，题目是体现审题方向、亮明观点或论题的重点。二是重视选材、构思与表达等基础等级方面训练，尤其要加强学生的写作思维培养，通过角度、高度、深度的变化引导学生思考问题的方式方法，培养思辨能力。三是发现并培育学生擅长的适合学生个体的文风，或在丰富性上，或在深刻性上，争取发展等级分数。四是抓好目标生和推进生的分类指导，对个别推进生增加一些面批面改。建议每周一个大作文，不求全批全改，不求面面俱到，但要及时处理，选出具体典型问题，设置几个专题，集中进行强化训练。五是关注书写规范：多考虑隐形得失分因素，避免因为几个错字使整篇文章降低赋分等级和档次。从学生的板演、作业入手，关注细节。六是加强文段写作练习：练思维练表达练认识能力和思辨能力，教学生思维方法，努力让学生掌握一些基本修辞和表达逻辑。七是帮助建立写作与学生生活、阅读、其他学科的联系，有意识引导学生进行一个主题之下的“立体多维”材料积累，以此应对多个文题，即一枝一叶一盆土，使学生的作文材料积累类别化、系列化。

（三）套题训练

努力做到“四要”，提升学生综合能力。

1、组织要计划。二轮和三轮复习中，都应有双向细目表，对各考点出现的频次有清楚掌握，突出重点，强化热点。记录考试时间、目的（考什么——心态、信心、应变、规范、技巧、表达、难题处理等等）、考查点（涉及专题的什么解题方法和技巧运用等）、效果、存在问题等， 6-8套题结束后，检查各专题和考点的知识方法是否全覆盖，哪些出现频度高，该不该高，要不要重复，哪些还没有照顾到。建议安排专人负责整理和记录，做好宏观把控。

2、用题要精选。选择最能体现新高考方向和理念所需的典型题；利用成题要进行改进和删减；适当利用、重现和改装一轮复习中有关本专题的易错题，改错是最好的提高。

3、题量要适中。与外地市比较，我市语文学科套题训练的强度和量明显不足，所以，以不同形式每周加一套套题训练很有必要，连排时间不够可以将试卷切开两部分考试，可以老师统一安排某节时间，可以让学生自己安排时间但必须限时完成的形式。前提是专题复习中不冲淡专题复习，套题训练时不影响训练效果，老师们在操作科学性上多下功夫研究一下。

4、讲评要实效。遵循好五个原则：即及时性（趁热打铁）、针对性（选题典型）、延展性（借题发挥）、激励性--（增强信心）、互动性--（再现情境）。

关于套题训练的阅卷：为了减轻老师阅卷负担，可以有计划地安排部分学生帮助阅卷，可以只阅某题，只用学生十几或几十分钟。这样做最大好处可以帮助学生从阅卷中了解其他学生思维、技巧等答题情况，比较中查找自己不足，感受自己差距，从而既从宏观广度深度上认识试题和应对策略，也能站位更高地去审视考试考题和出题心理，走出对考试、考题的“顶礼膜拜”“畏惧”等心理，学会与出题者斗智斗勇，完善自己的应试策略和专题复习方向方法。

六、温馨提示

1、强化学生规范答题意识和技能。该工作似简实难，简单在于它不需要多少智力支撑，困难在于积习难改。习惯有老师的认识习惯、指导习惯，更有学生的答题习惯，具体有审题习惯、思维方式、表达习惯、文字书写习惯，习惯改变一向是非常困难的，需要师生共同在过程中的坚持，且要在每个细节上抓住尾巴不放，坚持始终。

2、做好研究、分析、回顾、调查，专题复习提高专题选择的科学性、针对性和实效性。一是研读新课标和新高考评价体系下新高考理念在具体试卷和试题中的体现方式方法，把握2023高考走向，做到有的放矢；二是以大型考试为契机，认真做好试卷分析，明了学生在知识和能力方面的具体欠缺，据此设定每节教学目标；三是仔细回顾总结上一轮复习中学生的学习掌握情况，哪些学生掌握了，哪些还有待于此轮复习加以强化，并注意搜集典型错例；四是在学生中开展反思性调查，引导学生对上一轮复习情况进行回顾，据此确定复习重难点并进行合理进度安排，理清知识联系，结成专题网络，构建知能体系，强化应用迁移，提高综合能力。

3、关注学生的自主思维实践，以学生的思悟与内化促进其技能技巧向能力的转化。老师要精讲多练多评，给足学生独立思考的时间和空间。每节课先让学生进行错例诊断，在此基础上总结自己复习情况，掌握了哪些，还有哪些不足，教师加以强调、补充、拓展和深化。典题强化训练也要特别注意在审题方法、答题思路，规范表达上进一步放手，要在学生的内悟与内化上做文章。还要注重学生课堂动笔答题，并通过板书答题引导学生自评、互评答案，针对反馈出来的具有代表性的问题，进行典型剖析，及时进行集中矫正，避免再犯，以强化学生的答题技巧，最后还要适当给学生自己回顾总结本专题学习的时间。

4、严格要求学生，亮明态度，坚持标准，每天有具体目标和任务，不贪多，不求全，但求长期坚持和系统性，学生在每天每节任务完成情况要把关，要检查督促。在学生学习主动性调动上下功夫，在兴趣培养上多用心，这些在每节课的教师点评等细节上多体现。向学生交代老师每节课的教学安排意图和操作流程，给学生找到认识支点。

5、严把备课环节：备知识备能力备解题没错，更要备教法备学法备学生。为此，教师选题时千万不要先看答案，一定要先亲自做题，分析高考方向和命题意图，加强授课的针对性和实效性。

6、增强精讲意识，丰富教师语言的信息量，努力提高课堂效率：课堂上，可说可不说的一定不说，简单机械重复的话不说，学生回答很好的不重复说，说的话就三个字：评、点、引。“评”就是评优劣，好的鼓励，不足的指出.“点”就是点拨提醒，点出关键问题关键原因。“引”就是引出思路引出方法。

7、把握专题本质特点。深入分析新高考试题的特质，把握好各专题的本质特点，如语用专题的语言表达能力（准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体等）提高；诗歌鉴赏部分的读懂诗歌（事-物-景-境-情）；文本阅读部分的分析理解、筛选整合、概括探究；古文的积累、分析、鉴赏和文言现象的掌握，翻译的字字落实；写作的审题准、立意新、感情真，力求深刻、丰富、文采乃至创新等等，每个专题各有特点，在每节每题中都要体现出专题的本质和规律性东西。 ；