2022-2023学年度第二学期高二英语 学科教学建议 工作目标： 砸实基础，注重思维，提高英语学科

2022-2023学年度第二学期高二英语

学科教学建议

工作目标：

砸实基础，注重思维，提高英语学科素养和跨文化交际能力。

工作要求：

一、发展核心素养，落实立德树人根本任务。

深入研读学习新课程标准，感悟高中英语学科核心素养的内涵。高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的态度，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，树立正确的世界观、人生观和价值观。

基础年级的教师一定要认真研读历年高考题，把握考试动向，有效指导基础年级的英语教学。近几年高考英语试题注重语篇能力发展，不仅注重考查学生对英语语言基础知识的掌握和理解程度，而且强化了考生在特定语言环境中综合运用语言知识的能力。加强阅读理解和书面表达等关键能力考查，深入考查关键能力，通过扩大选材范围和材料类型，精心设计试题，提高考查高阶思维能力试题的比例，进一步强化阅读理解能力考查。高考英语考查阅读理解能力均在语篇层次上进行，重视对语篇的精细阅读，尤其强调对文章整体结构和关键信息的理解，深化了对英语实际应用能力的考查。

二、把握好课程内容六要素,扎实做好单元教学。

六要素整合的英语学习活动观。六要素是发展学生英语学科核心素养的基础，在每一个单元，主题语境、语解类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略这六个要素是一个相互关联的有机整体。具体而言，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生圈绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华；同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果，由此构成六要素整合的英语学习活动观。

 ； ； ；上好单元基本课型。比如词汇课提倡从运用的角度出发,学习词汇。结合教学内容和生活实际,有意识地补充一些与时事、社会生活、现代科技等密切相关的鲜活的词汇。还可根据学生的兴趣和爱好把词汇学习延伸到课外,让学生积极主动地学习。重视常用词汇的搭配、辨异、文化内涵等学习指导,丰富学生的词汇知识,提高学生认知和灵活运用词汇的能力。指导学生掌握词汇学习和记忆的策略和方法,如: ；发音和词形相结合法；词根记忆法、瞬间记记法、构词记忆法、重现记忆法等。提倡在语篇、语境中学习和记忆词汇,提高词汇学习效率,避免孤立地死记硬背词汇。阅读课是单元教学的重点。把新教材的阅读课上成真正培养阅读能力的课。阅读课教学的重点是对语篇思想内容的理解，词汇语法的学习是为理解文章服务的。对课文的理解应分层次进行，先是扫读、略读、再细读。对每一层次的阅读挖不同理解层次的问题，使学生逐步深入地理解文章内容。阅读后应开展一些综合性的活动，如：复述、讨论，就讨论内容与短文，对课文进行改写等。读写课教师可根据单元话题，结合教材和相关阅读文章，运用本单元的重点词汇、句型、语法复述内容或续写故事或畅谈感受，引导学生参与课堂，大胆实践。现实的题材、实用的语言会让学生真正懂得学以致用。听说课“语言是交际的工具，文化的载体”。在听说训练中使学生懂得在何时、何种场合、对谁用什么方式和态度说什么话，强调使用语言的得体性。介绍英语国家的风俗习惯，比较文化差异对交际的影响。克服根据本族文化的模式来理解、思维和表达，这样才能达到交流的目的，为今后的工作、就业奠定一定的语言基础。

三、以学生为主体，问题为导向，思维为主线，注重课堂生成上好每一节课。

 ； ； ；教师要创造性的使用教材，在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，拓展知识背景，有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。从学科，到话题，再到单元，最后到每一个课时，每一个环节，教师都要做到心中有数。教学目标要明确，教学重点、难点、疑点、易错点、易混点、考点要了然于心。备课充分而有深度，点拨才能到位。备课要考虑到学生，注重知识形成过程，注重学法解法指导。备课要切实解决什么问题？怎么解决？要精心设计好每个教学环节，同时也要让学生成为学习的主体，培养学生的创新意识和实践能力，这就是要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。备课要切实解决学生要学什么、怎么学能学会的问题。充分发挥集体的力量开展备课，注重知识形成过程，注重学法、解法指导。精心设计导学案教学。以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问题是创新的源泉。导学案体现知识问题化，问题层次化，问题情景化。以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。同时结合学校学生实际加强校本教研。充分备课并关注课堂的生成，是课堂高效的关键。

四、关注文化知识注重语言技能的培养。

 ； ； ； ；教师采取多种措施，围绕文化知识开展教学：一是结合教材各单元内容，有意识地帮助学生了解英美等国家文化背景知识，理解、分析、讨论语篇所承载的文化内涵和价值取向；二是针对教材中出现的与文化习俗相关的习语和成语等，提供背景资料，设计相关情境进行巩固性、交际性操练；三是在学习中遇到英美等国家主要传统节日、著名人物的纪念日、重要事件纪念日、近期要事件等时，可向学生推荐相关的专题阅读材料，并组织丰富多样的活动让学生感受和体验有关的文化习俗，同时引导学生正确对待不同文化，防止盲目效仿；四是结合课外阅读，创造文化环境，开展主题演讲、文化专题作文比赛、英语诗歌朗诵比赛、知识竞赛、英语戏剧演出、英语歌曲演唱等活动。在语言运用过程中，各种语言技能不是单独使用的，理解性技能与表达性技能可能同时使用。因此在设计听、说、读、看、写等教学活动时，教师既要关注具体枝能的训练，也要关注技能的综合运用。

五、利用轮次听课、集体备课或各种研讨活动充分深入研讨交流，提高整体教学水平。

以集体备课、听课、培训和观摩研讨活动为抓手，做好观摩研讨以提高教师课堂教学能力。通过各种学习、听课和培训深入课堂对存在的问题进行交流研讨，达成共识。年级的示范课、公开课、研究课都要突出新课程理念、体现新课标要求、全新的教学模式，写出能体现新理念的创新型优秀课例、案例分析和优秀教学案，体现学生探究和自主性学习，尽量整理出可参考或可仿效的教学实例。在活动进行中交流、改进、提升对英语教学的认识，从而有效的改进课堂，提高教学效果。同时营造良好积极教改氛围，让更多的老师把努力钻研业务、转变观念、提高理论水平、不断完善和改进教学成为习惯。