2022-2023学年度第二学期高三英语 学科教学建议 工作目标：提高认识，科学谋划，扎实有效做好专

2022-2023学年度第二学期高三英语

学科教学建议

工作目标：提高认识，科学谋划，扎实有效做好专项和套题训练。

 ； ； ； ；高考前的几个月是学生英语水平提高最快的阶段，因为经过一轮的复习和积累，学生已比较扎实地掌握了课本的基础知识，所以在最后的几个月里能否抓住机会，成功实现从语言知识到应用能力的转化，提高应试能力，将直接决定高考英语的成败。要使复习效益达到最大值，必须讲究复习策略，应抓好以下方面。

主要工作：

一、研读课标和高考评价体系，体会学科核心素养，分析考题有效备考。

2022年高考试题按照高考评价体系总体要求，英语科优化情境设计，强调语言学习基础的重要性，增强试题开放性和灵活性，引导学生夯实全面发展的基础。加强阅读理解和书面表达等关键能力考查，深入考查关键能力，通过扩大选材范围和材料类型，精心设计试题，提高考查高阶思维能力试题的比例，进一步强化阅读理解能力考查。高考英语考查阅读理解能力均在语篇层次上进行，重视对语篇的精细阅读，尤其强调对文章整体结构和关键信息的理解。文本精细阅读要求学生不仅能从文本中直接提取具体细节信息，也能通过归纳概括理解概念性信息、推断作者的观点和态度等考查批判性思维和辩证思维能力。试题选材丰富，基于英语学科必备知识、关键能力和学科素养，以落实立德树人的教育根本任务为目标，依据高考评价体系的总体要求，考查主干知识和关键能力，体现了基础性、综合性、应用性和创新性。

二、回顾基础查漏补缺，突破基础词汇培养活用能力

专项复习围绕一条主线、两条辅线展开。 ；“一条主线”是大量的专题训练, “两条辅线”是基础知识的强化和模拟训练。基础知识适时进行查漏补缺。在二轮复习中要加大查漏补缺的力度，对学生的要求是：将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。不要注重记多少题，重要的是让学生记住老师对这些题的分析，到考试前再回顾、反思、比较、消化，以期达到遇到同类试题不再出错的目的。

词汇是英语学习中最基本的元素，是学好英语的基础。所以，在英语复习过程中，我们对单词的记忆和学习要一直常抓不懈。在第一轮基础知识复习时，我们根据课本单元模块强化单词默写和学习；而在第二轮复习中，指导学生科学地记忆单词仍是重中之重。再次筛查词汇表，坚持每天复习单词，在两个月内至少进行两轮记忆，并强调复习记忆实词(即动词、名词、形容词和副词)及其用法。同时结合专项认真学习理解记忆高频词。再就是结合每日所遇到的熟词生义，多角度，多层次，反复记忆体会英语词汇。巧妇难为无米之炊，词汇量的大小直接影响到做题质量的高低、对文章的理解程度以及做题速度的快慢。

三、研究归纳各题型的复习策略和方法。

听力：充分利用听材料前的几秒钟浏览试题，迅速辨认选项之间的差异，带着预知的信息专心地、有针对性地听。关注对话中的数字，适当地做点笔记。关注语言中的连读、英音和美音的差异。每天都要坚持做一点听力训练，要利用一切可利用的资源练习听力。学校可统一安排由广播统一播放，同时上课适当进行听力精听训练。

完形填空：在做完形填空题时要先快后慢，先易后难，利用排除法等答题技巧,选项时一定要瞻前顾后，充分利用前后的暗示信息，最后还要通读，看是否有前后矛盾或表达不够完美之处。注意词组、习语和句型的积累、同义词的辨析。注重英语基础知识和综合运用语言的能力，其中包括识词能力、阅读及理解能力、逻辑推理和判断能力的训练和提高。多训练和提高独立分析、对比取舍及灵活处理问题的能力，要坚持定时训练和提高从全文角度甚至逾越句子通篇理解文章选择正确答案的能力。 ；

阅读理解：快速阅读，整体理解，积累词汇。熟悉各类体裁和题材的文章结构和安排及其解题技巧，如记叙文、夹叙夹议、议论文、说明文。提高对篇章整体结构的理解和推断，学会站在作者角度把握文章的脉络等；多做定时练习。熟悉设题手法提高阅读解题技巧，尤其是主旨概括和推理判断题。重视限时训练和快速阅读的能力，带着问题快速搜索信息，根据上下文提示进行逻辑推断的能力。多读一些原汁原味的文章，通过广泛涉猎，培养英语语感，提高对词、句、篇的理解速度和准确度。教师在平常授课时要经常给学生灌输英语国家的风土人情，历史文化，以及人们的思维模式。语言是活的，是有意境的，它不仅仅是词的堆砌和死记语法条例就能灵活掌握的。完型、阅读中的文化背景的体现是显而易见的，它贯穿在英语学习的始终。这就要求教师不但要注意对两国文化的积累而且要把它带入课堂使语言活起来，要增加自我知识的厚度、高度和深度。

语法填空：重在考查词汇知识，考生需灵活运用词汇、语法知识来判断各空白处应填写的内容。加大对学生的训练力度，让他们了解这个新增题型的特点，总结规律，把握命题方向，同时培养他们做题的大局观并提高他们的灵活的语言综合运用能力。 ； ； ； ；

书面表达：重视积累和模拟。要精选典型按步骤-写、改、再写。在写的过程中发现、体会、改进、提高，并通过认真重视写的过程，熟悉把握经典题例，熟记经典句式段落的表达。结合范文，认真去改。提高语言表达的能力。首先做到基本层次---准确表达，即能够准确确定要点并正确表术要点。其次恰当使用高级词汇和特殊句式句型，凸显考生的词汇量和驾驭语言的能力。特殊句式如强调，倒装，省略，平行结构，从句，名言警句，交叉使用长句与短句等。

 ；四、规范课堂，优化专题实战训练

认真备好每一节课，精心设计每个教学环节和过程，把握主干知识，以点带面构建知识间的内在联系。以学生为主体，以问题为导向，让学生在解决问题中掌握知识，增长能力。教学中有效利用文本创设情景，提供更多的让学生分析、解决新问题的机会，引导学生从记忆、理解到迁移、运用，让学生自主学习、独立思考、展示思维过程，暴露问题，以培养和提高学生用英语做事情的能力。教学过程是促进学生的认识能力发展的过程。学习的本质是自主建构，教师要找准学生的起点，依据高考和学科特点确定可行的学习目标，设计合理的知识生成、能力提升的路径，促进深度学习以帮助学生达成目标，提高学习效率。同时制定切实可行的教学案，体现教师的整个教和学过程以及思路，体现教师对教材的整合，设计要有层次。抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节，从而有效地提高课堂教学效率。

要求每一位学生以“实战状态”进行自测，然后公布答案，讲评。分析考纲考点，使学生明确自己当前的基础水平，明确该专题的复习目标，并且确定个体学生的训练重点。再次，结合精心挑选的训练题进行专题复习训练。做足够数量的题，精讲精练，重在激活旧知，再塑能力。在训练中，充分发挥学生的才智和主体参与意识，师生共同总结解题的技巧、方法和规律。灌输给学生“只有会思考的学生，才是成功的学生”的理念，不断反馈复习效果，调控复习进程。最后，教师根据复习情况，进行“过关检测”，检查该专题的复习效果。根据检测情况，分析班级整体与个体学生已经形成和目前达到的知能水平，决定是否继续进行强化训练。务必把“过关检测”落到实处。 ；专题复习中需要特别提出的是：必须做到讲练结合，不练不讲，讲过必练。

 ； ； ； ；合理安排综合训练，提高应试能力。注意收集各地的高考信息和模拟试题，经过精选精编，努力提高质量和针对性。训练学生的应试技巧和考试能力。评讲试卷要突出重点、难点、常错点，解决学生存在的问题。从而增强学生的自信心，强化应试技能，最终提高应试能力。

五、开好备课组长会和教学研讨会，组织好三次摸底考试并做好成绩分析。

认真组织备课组长会和二轮复习研讨会，总结一轮复习，科学谋划一、二轮衔接工作以及对二、三轮次复习进行部署。做好三次模拟考试的组织、阅卷，及时进行情况分析。多次深入学校进行视导研讨交流，共同研讨改进提高的措施，每次视导都要做好相关记录。要加强高考备考的有效性研究，认真学习、研究全国各地高考试题，积极关注课改后高考相关信息，研究课改背景下高中英语备考的新策略。

六、 ；利用轮次听课、集体备课或各种研讨活动充分深入研讨交流，提高整体教学水平。

以集体备课、听课、培训和观摩研讨活动为抓手，做好观摩研讨以提高教师课堂教学能力。通过各种学习、听课和培训深入课堂对存在的问题进行交流研讨，达成共识。年级的示范课、公开课、研究课都要突出新课程理念、新高考要求、问题为导向、体现学生思维训练为主体、以点带面等方面。在活动进行中交流、改进、提升对英语教学的认识，从而有效的改进课堂，提高教学效果。同时营造良好积极教改氛围，让更多的老师把努力钻研业务、转变观念、提高理论水平、不断完善和改进教学成为习惯。