高一物理教学指导意见 一、教学目标 1.形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自

高一物理教学指导意见

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一、教学目标

1.形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。

2.具有建构模型的意识和能力；能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问題进行科学推理、找出规律、形成结论；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。

3.具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题、提出合理猜想与假设，具有设计探究方案获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用不同方法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势；具有交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果。

4.正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是。不迷信权威；关心国内外科技发展现状与趋势。了解物理研究和物理成果的应用应遵循道德规范，认识科学·技术·社会·环境的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。

教学内容安排

高一第一学期：必修1 ；必修2前两个章节

高一第二学期：必修2后两个章节 必修3

二、教学要求

根据高一物理课程标准和物理课的教学特点，遵循由浅入深、循序渐近、螺旋式上升的课程安排特点，高一教学要符合学生的认知特点。

学生由初中进入高中，认知方式需要由直观形象思维向抽象逻辑思维过度，加大了学生学习物理的难度。初中教材的安排主要是由直观实验得出，高中教材中物理概念、规律的得出过程大多是在直观实验基础上再由理论推导得出，学生更习惯于前者而畏难于后者。高一教学，重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，逐步养成实验动手、独立思考的能力。

高一必须重视实验教学。实验能够增强学生的学习兴趣，引发学生思考，加强直观性，降低直观思维到抽象思维的过渡台阶。贯彻落课标要求，切忌将物理知识、能力一步到位。学习过程中能够通过有效的思维训练，逐步掌握分类、比较、推理、判断、分析、综合等形式的逻辑思维方法，理解物理概念，掌握物理规律；能够根据实验目的正确的完成观察、测量、验证和探究等实验任务；会写完整的实验报告；能够评价实验过程，并能提出改进方案。

高一学段主要学习共同必修模块，旨在引导学生学习基本的物理内容，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响。

必修1由“机械运动与物理模型”“相互作用与运动定律”两个主题组成，涉及的概念和规律是高中物理进一步学习的基础。学业要求为能用位移、速度、加速度等物理量描述物体的直线运动，能用匀变速直线运动的规律解释或解决生活中的具体问题。能对物体的受力和运动情况进行分析，得出结论。能从物理学的运动与相互作用的视角分析自然与生活中的有关简单问题。了解建立质点模型的抽象方法和质点模型的适用条件，能在特定情境下将物体抽象为质点，体会物理模型建构的思想和方法。通过瞬时速度和加速度概念的建构，体会物理问题研究中的极限方法和抽象思维方法。知道证据是物理研究的基础，能使用简单直接的证据表达自己的观点。会做“探究加速度与物体受力、物体质量的关系”等实验。能明确科学探究实验所要解决的问题，知道制订实验方案是重要的，有控制变量的意识。会使用基本的力学实验器材获取数据，能用物理图像描述实验数据，能根据数据得出实验结论，知道实验存在误差。能表达科学探究的过程和结果。通过直线运动和牛顿运动定律的学习，认识物理学是对自然现象的描述与解释，具有学习物理学的兴趣。

必修2由“机械能及其守恒定律”“曲线运动与万有引力定律”“牛顿力学的局限性与相对论初步”三个主题组成。学业要求为能对常见的机械运动进行分类。会用运动与相互作用的知识分析曲线运动问题，能用万有引力定律分析简单的天体运动问题，初步了解相对论时空观。能用能量的观点分析和解释常见的有关机械运动问题。能认识平抛运动、匀速圆周运动的物理模型特征。通过研究平抛动、匀速圆周运动等运动形式，体会物理学中实验和理论推导的方法，以及化繁为简的研究方法。能使用证据说明自己的观点，能对关于机械能、曲线运动、引力的一些错误认识提出质疑。会做“探究平抛运动的特点”等实验。能明确实验需要测量的物理量，由此设计实验方案。会使用所提供的实验器材进行实验并获得数据，通过对数据的分析发现其中的特点，进而归纳出实验结论，并尝试对其作出解释。能撰写简单的实验报告。通过对行星运动规律和相对论的学习，认识到科学研究包含大胆的想象和创新，科学理论既具有相对稳定性，又是不断发展的，人类对自然的探索永无止境。具有探索自然、造福人类的意识。

必修3由“静电场”“电路及其应用”“电磁场与电磁波初步”“能源与可持续发展”四个主题组成。学业要求为能用电场强度、电势、磁感应强度等物理量描述电场或磁场的性质。会用库仑定律分析点电荷之间的相互作用，会用闭合电路欧姆定律等分析电路各部分之间电学量的相互关系，能用电势能和焦耳定律等分析电学中的能量转化问题，在实践中能做到安全用电和节约用电，具有可持续发展与环境保护的意识。知道电磁场的物质性，能说出电磁感应现象在生产生活中应用的实例，能利用场的性质解释有关电磁波的现象。形成初步的物质观、运动与相互作用观和能量观，并能以此观察和解释简单的自然现象，解决简单的实际问题。能用点电荷模型研究电荷间的相互作用，能用物理量之比定义电场强度、电势、磁感应强度等物理量，进一步了解用物理量之比定义新物理量的方法。能用电场线、磁感线等模型分析电场和磁场中比较简单的问题，并得出结论。在分析和论证过程中，能使用证据说明自己的观点。会做“测量电源的电动势和内阻”等实验。能在教师指导下制订实验方案，能选用实验器材进行实验，获取实验数据；会用图像处理实验数据，能根据图像获得结论；能分析实验中存在的误差，并能提出减小误差的方法。能运用学过的物理术语撰写实验报告。通过对电磁学及能源相关内容的学习，认识科学对技术的推动作用，体会科技进步对人类生活和社会发展的影响，认识科学·技术·社会·环境的关系，知道保护环境、节约能源、促进可持续发展的重要意义。

三、教改方向：进一步提高物理教学的课堂效率

依据课程目标和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标。教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。

进一步发挥学生的主观能动性。学习的完成主要是靠学生主动参与，主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，提高教学目标的达成度。

四、注意问题：

高一学生正是从形象思维转变为抽象思维的过渡阶段，是思维方式的升级，是学生学习的困难时期。适当放慢教学进度，不急于求成，让学生在不断的成功中树立信心。借助于形象思维，培养学生的分析、概括、归纳、推理等能力。教材中设计的实验，有条件的必须做，没条件的创造条件去做。实验是学生学习知识与认识世界的一座桥梁，作为教师有责任和义务帮助学生去建造和使用。学生在高一的学习过程中掌握物理的学习方法，养成良好学习习惯是后继物理学习的基础和保障，在教学过程中，教师需要有意识的进行培养。注意合格性考试与等级考试的关系，必修部分内容不仅是合格性考试的内容也是等级考试的重点内容，教学中掌握好学业质量水平要求与核心素养要求，对教学的广度与深度的把握需要深入研究，切忌脱离学生的思维发展水平。

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