高中生物基础年级教学指导意见 一、教学目标： 高中生物学课程，应该也可以为学生的终身

高中生物基础年级教学指导意见

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一、教学目标：

 ； ； ； ；高中生物学课程，应该也可以为学生的终身发展提供更丰富的“营养”：让学生既学习知识又经历知而识之的过程，并在知而识之的过程中学会认知和合作共处；内化的知识、能力与态度可以迁移运用于生存和发展。

课堂教学首先要让学生获得如下知识：生物基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的作用。初步形成生物科学基本态度和观点。更重要的是学生在学习这些知识过程中要逐步培养他们的核心素养。

1.生命观念

通过高一两个模块的学习让学生初步确立结构与功能观、物质与能量、遗传与进化等观点，在较好地理解了这些生物学概念性知识的基础上，要让学生能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。

2.理性思维

 ； ； ；通过重温孟德尔豌豆杂交实验、DNA是主要遗传物质、达尔文进化理论等人类探究生命秘密的历史，要让学生学会运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。

3.科学探究

 ； ； ； ；通过学习光合作用、细胞呼吸、孟德尔豌豆杂交实验、DNA是主要遗传物质、伴性遗传等经典生物史实，培养学生针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。

4.社会责任

 ； ； ； ； ；通过学习细胞衰老和死亡、伴性遗传、人类遗传病等，让学生能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。

二、教学要求：

为了实现高效课堂的教学目标，要求把以下几项工作落实到位

1.认真研究新课标，理解新课标精神，在领会新课标精神的基础上，钻研教材，把新课标的要求落实到每一节课中。新课标是教学的依据、是高考命题的依据，因此要将新课标放在备课和教学的首位，切忌抛开课标教教材。

落实课程目标要重视让学生直接参与科学过程和学习科学史，促进他们对生物科学产生深刻的心理体验。在制定教学目标时，应当体现目标的整体性；目标表述中尽量应用行为动词，使教学目标具有可操作性。

2. ；做好模块式教学的整体设计

由于每一个模块反映了本学科一个或一组的主题或核心概念；有主要的、贯彻始终的科学思想观念和方法；有学习、探究的相似情境；有内在的逻辑联系等，因此需要对教学进行整体设计，还由于时间比较紧，没有多少缓冲调整的余地，因此整体设计更显重要。整体设计时要考虑本模块的教育价值凸现于哪些教学内容和过程之中？涉及哪些核心概念，它们应通过怎样的教学策略和方式来建立 ？本模块主要的、贯彻始终的科学思想观念和方法，应在哪些内容中重点体现？教学时数应怎样合理分配，哪些是学生可自学的，哪些是需要教师指导的，哪些是必须讲解的？本模块的实验、探究、制作、搜集资料等活动，需要什么条件，每一项达到的目标存在怎样的区别，过程和方法的要点是什么？学习过程中需要补充哪些课程资源？哪些课程资源是经过努力可以开发和利用的？哪些教学内容和教学过程需要依靠集体的力量进行研究，研究的问题的重点是什么？如何引导学生做好练习和测评？

3.把核心概念及概念间的相互联系放在教学的重要位置。对核心概念及概念间的相互关系，要在动态的，自主、探究、合作的学习中形成，并重在理解和应用。

4. ；改革教学方法，打造高效课堂

高中课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学改革的重心和难点是教与学的方式的变革，因此，教与学方式的转变、优化课堂教学是新课程得以真正落实的重要保证。

在新课程理念的指导下，探索高中生物新课程的课堂教学的新特点，改善课堂教学状态，以“多向互动、动态生成”的内在展开逻辑，去指导、创造生物学科的新课型，处理好传统学习方式（他主、接受、个体学习）与新学习方式（自主、探究、合作学习）的关系；处理好传授知识与培养能力的关系；处理好讲授与探究的关系；处理好学生接受学习与发现学习的关系。努力使课堂教学成为师生交往、生生交流共同发展的互动过程。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。形成具有生物学科特色的新课型的类型系列，期望提高每位生物教师结合自己的实际重建教学过程的自觉性和进行教学创造的自觉性，提高教师专业化水平。尽可能地缩小《标准》的理念与教学实践之间的落差，促进高中生物新课程实验稳步地开展。

教师的讲应该是启发、引导。思考好讲什么？为什么讲？怎么讲？后再进行讲这一环节。切实处理好教师的主导作用和学生的主体作用相互关系，不能让教师的结论式讲解成为课堂主旋律。

三、生物学科教改建议：

1、教育观念要从生物教学转为生物教育

生物教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的核心素质，为国家培养合格的公民。为此教师的教学观念必须转变，要从注重具体的生物学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行生物教育的大众教育。不能只注重生物学科本身的知识结构，而要帮助学生理解生物对社会发展的作用，使学生可以从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。

2、教师要正确理解新课程标准

教师要树立《新课程标准》中高中生物新课程的四个基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。教师要研读课程标准，钻研把握好教材，做好优化课堂教学探索工作。

教师要认真钻研教材，把握教材，吃透教材，备课时要精选那些学生终生发展必备的基础知识和基本技能，强调学生在学习时要结合自己的生活体验学习。一定要避免在新课程中出现上课蜻蜓点水般涉及一下教材，很快就引导学生“走出教材”，搞一些所谓的联系实际活动。

3、做好教与学方式改革

我们要改变传统教学方式和学习方式，体现以学生为主体，教师为主导，学生通过自主、探究和合作的学习方式，但有相当一部分老师对此认识不到位。典型表现有，对教学产生较大的迷茫或恐惧，不知如何上课。

教与学方式的转变、优化课堂教学是新课程得以真正落实的重要保证。教师主要处理好以下几个关系的处理：

①处理好传统学习方式与新学习方式（自主、探究、合作学习）的关系；②处理好传授知识与培养能力的关系；③处理好讲授与探究的关系。使课堂教学成为师生交往、生生交流共同发展的互动过程。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。

生物教学要将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得生物知识和技能的过程，也成为理解生物知识、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

四、注意问题：

目前课堂课教学总体来说效率普遍不高，基本是结论式教学，老师的讲还是课堂的主要形式，学生主体地位得不到体现，习题典型性、针对性、目的型都有待进一步加强。为了改变目前状况建议做好以下几项工作：

1、教师的“讲”

课堂教学尽量要做到“少讲”，达到精讲多练的理想状态。老师怎样“少讲”呢？首先我们要将功夫放在对教材和学生的研究上，在吃透“两头”的基础上，真正把握“要不要讲”、“讲什么”和“怎么讲”这三个问题。教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，因此教师就要朝着促使学生“反三”这个目的精要的“讲”，有利于培养学生学习的主动性、创造性的讲。务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。

2、突出教学过程的效率，提高“教学效益”

在课堂教学过程中始终体现“自主、体验、探究、合作”教学，重过程，求探索，结果自然天成。（1）在未知中探索，在探索中求新，在新知中迁移，在迁移中应用；（2）以探索的姿态、科学的方法、活动的形式、合作的精神开展教学活动。（3）培养学生的创新意识、探索精神和实践能力；全面提高科学素养、心理素质、审美情素、学习能力、生活能力和适应能力。（4）实现素质教育、创新教育，让教与学充满“生命活力”。切忌搞形式主义，小组学习、讨论交流流于形式，既不能提高学生自主学习的能力也浪费时间。

3、加强实验教学，全面提高学生能力

生物科学本身是一门实验科学。在教学过程中，培养学生的实验能力也是生物教学的重要任务之一，现在高考十分重视能力的考查，而能力的培养贯穿于教学的全过程，更集中体现在实验教学过程中，实验过程不但能验证所学的理论知识，还可培养学生的科学态度，培养他们的操作能力，观察能力、分析、判断和解决问题的能力。要让学生走入实验室，让实验进课堂，杜绝教师讲实验现象的发生。

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