高三生物教学指导意见 一、教学目标： （一）注重基础知识的梳理，形成网络。教师应引导学生每节课都对

高三生物教学指导意见

一、教学目标：

（一）注重基础知识的梳理，形成网络。教师应引导学生每节课都对基础知识进行整理和归类，使学过的知识成为链成为网，以便记忆和回顾。

（二）注重能力培养

生物学科高考命题十分注重体现生物学科属于实验科学课程的性质特点。所以我们在教学中要重视对考生科学素养的考查，在教学过程中让学生获得生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等能力。教学中药重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。下面四个主要能力是我们教学的最终目标更是教学的落脚点。

1．理解能力

　（1）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

　（2）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

2．实验与探究能力

（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

　（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

　（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

3．获取信息的能力

　（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

　（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

4．综合运用能力

　　理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

二、教学要求：

1、制定科学、切实可行的计划

复习是复杂的系统工程，因此，必须要有一个科学、严谨的计划来保证。开学初，在集体讨论的基础上，就时间分配、知识点的侧重和把握、难点的突破、热点的搜集等达成共识。形成集体意见，结合各校具体情况制定出周密科学的教学计划。在具体教学过程中，既要认真执行计划，又要根据具体情况适当调整计划，强化薄弱环节，突出重点主干知识。时间分配，就是把复习时间按周次划分成不同阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊。时间的分配要有所侧重，必须向重点章节倾斜，如代谢、调节、生物与环境、遗传变异等章节就要适当多投入些时间。要周密制定计划切忌前松后紧。

2、加强研究，把握方向

各学校高三生物备课组在新学期开始要拿出足够的时间，认真研究新课标、研究近五年的高考试题。研究近三年的各套试题，寻找考试出题特点以及知识点的覆盖情况，借鉴各套试题的出题方式。从而把握近三年高考出题趋势，特别要纵向研究全国新课标试题变化趋势。要明晰哪些知识是年年考的，哪些知识是轮换考的，同时要研究试题特点。努力做到较为准确的把握高考的脉搏。

吃透新课程标准，把握教学的方向。考试说明是命题的依据，只有吃透考纲和近几年高考试题，才能抓住复习的重点和难点，才能瞄准高考的方向。所以各校一定要把研究大纲和考试说明作为一项重要的工作来对待。

教学的对象是学生，所以教师要做到真正了解学生、掌握学情、帮助学生解决好复习中实际问题。这样才能较好的完成教学任务，提高教学效果。

从总的来说，高考理综生物，六道选择题基本考查学生对重点知识的识记、理解。从今年试题来看选择题的基本信息都来至于教材，所以一定要认真研究教材抓好基础知识的教学。

在制定复习计划时可以在各章节中穿插实验题把实验设计的基本原则、思路、方法以及实验设计题的基本解题思路和技巧通过试题有计划、有安排的逐步解决。无论高考试题怎么变化仍要把代谢、遗传、调节等作为重点章节来对待，对遗传基本规律试题的试题特点解答技巧教师要做出归纳总结，并研究出简单易行的解题思路和方法。

3、精心备课，切实提高课堂教学的有效性

教师必须把握好备课、上课、作业三个环节。

各校要根据自己的情况，切实开展好集体说课、备课、评课活动。切实增强学教案的实用性、针对性。教案要体现出教师的整个教和学过程以及思路，要体现出教师对教材的整合。学教案要能够体现个性特征。避免学教案成为教材或复习资料的克隆。教师要精心设计好每个教学环节，坚持以问题为中心的原则，体现知识点题型化的思想，坚持讲练结合的原则。青年教师应该有详细的教学案（要把印制的教案再进一步细化），每节课讲什么怎么讲必须要心理有数。杜绝上课凭感觉，摸着石头过河。

课堂教学的基本要求是精讲精练，讲练结合。既要反对放任自流，也要杜绝满堂灌。课堂探究要精心设计，要注意可行性、目的性相结合，形式和内容的统一，要摒弃伪探究。需要老师讲的是学生不明白的难点、模糊点。应该让学生在解决问题中掌握知识、增长能力。切实加大课堂容量，提高课堂教学效果，向课堂要教学质量、要效果。在课堂教学中务必杜绝教师自我欣赏型或照本宣科地讲解，更要杜绝以学生的讲解代替教师的讲解。学生活动要精心设计，优化环节和过程，保证效果。

每个学校都要根据自身的实际情况确定结合本学校教改要求，完善适合自己的第二阶段复习的“教学模式”。

作业是检验和巩固教学效果的必要环节。教师应该做到有布置就有检查，有检查就要有讲评，对待作业必须善始善终。要通过作业批改发现自己教学中存在的问题，以便在作业讲评中予以矫正。避免只布置不检查，凭感觉讲评的现象的发生。特别要注意规范表达的训练。从书写、学科思想、学科语言几个方面都要严格要求，逐步培养出良好的规范意识和习惯。

三、生物学科教改建议：

1、教育观念要从生物教学转为生物教育

生物教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的核心素质，为国家培养合格的公民。为此教师的教学观念必须转变，要从注重具体的生物学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行生物教育的大众教育。不能只注重生物学科本身的知识结构，而要帮助学生理解生物对社会发展的作用，使学生可以从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。

2、教师要正确理解新课程标准

要通过各种活动让教师树立《新课程标准》中高中生物新课程的四个基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。并引导教师研读课程标准，钻研把握好教材，做好优化课堂教学探索工作。

要求教师要认真钻研教材，把握教材，吃透教材，备课时要精选那些学生终生发展必备的基础知识和基本技能，强调学生在学习时要结合自己的生活体验学习。

3、做好教与学方式改革

我们要改变传统教学方式和学习方式，体现以学生为主体，教师为主导，学生通过自主、探究和合作的学习方式，但有相当一部分老师对此认识不到位。典型表现有，对教学产生较大的迷茫或恐惧，不知如何上课。

教与学方式的转变、优化课堂教学是新课程得以真正落实的重要保证。教师主要处理好以下几个关系的处理：

①处理好传统学习方式与新学习方式（自主、探究、合作学习）的关系；②处理好传授知识与培养能力的关系；③处理好讲授与探究的关系。使课堂教学成为师生交往、生生交流共同发展的互动过程。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。

生物教学要将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得生物知识和技能的过程，也成为理解生物知识、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

四、注意事项:

1.讲的多现象要尽快克服：

（1）没有抓住教学重点，自己知道什么讲什么，造成针对性不强。

（2）观念的问题。总认为自己只有讲了学生才明白、学生才能掌握。

（3）语言不精炼。老师在讲课时语言应该锤炼，不能想到哪里说到哪里，更不能来回的重复。

（4）学生活动中已经叙述的问题可进行重点评，没必要再重复一遍。

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2.教学起点要适合自己学生学习情况

 ； ；教学过程中起点一定要低、要给学生合适的台阶。当然起点低并不一定意味落脚点就低，最后教学落脚点要落到高考说明的要求上来。 ；比如：细胞内进行碱基互补配对的细胞器有：可以不可以加上这样的台阶细胞内发生复制、转录、蛋白质翻译过程的细胞器。

3. ；习题的选择目的性要明确，针对性、典型性要强。

要根据近几年的高考试题特点和教学目标的达成精心选择好习题。习题的选择时要多下工夫。习题的针对性、习题的功能要深入研究和挖掘好。