高二年级教学指导意见 一、教学目标： 选择性必修2《物质结构与性质》从微观角度认识物质构成的规律，以

高二年级教学指导意见

一、教学目标：

选择性必修2《物质结构与性质》从微观角度认识物质构成的规律，以原子结构、微粒之间的作用力和分子结构为线索，研究不同类型物质的有关性质，帮助同学从物质结构决定性质的观角度去解释一些简单的化学现象，形成有关物质构成的科学概念，学会科学的思维方法，提高发现问题解决问题的能力。选择性必修3《有机化学基础》介绍了有机化学的发展思路、有机物的结构与分类、石油化工的基础物质、生活中常用的有机物、药物合成的重要原料、生命活动的物质基础，结合大量的事例说明有机物是人类赖以生存的重要物质基础以及它对促进社会可持续发展的重要意义。

二、教学要求：高二年级：选择性必修课程

⒈认真做好教学常规，确保教学有效开展精心准备导学案。按课程标准的要求，积极认真地做好课前备课资料的搜集，认真上好每节课；积极实践新课程理含，把握好课堂，提高课堂教学实效性，精心构思每道题。分层、合理布置学生作业。对每一次测试认真分析总结，为学生确定合理的目标

⒉积极开展实验教学，提高学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然学科，积极、认真开展实验教学有助于提高学生的学习兴趣和直观理解，有助于培养学生实验能力。依据学校现有实验条件，在保证探究活动的基础上，适当开展学生分组实验和课后实践。

⒊积极参加教研活动，提高专业业务能力学习化学课程标准，明确新课程的具体要求，认真学习新课程教学理念。与同组老师进行交流探讨，相互解决有关问题。积极参加教改工作,充分利用网上资源，充分体现人本教学的教学模式，不断提高自身的教学水平。

三、教改建议：

⒈教师应在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中教师和学生要达到的目标有一个清晰认识，因为教学目标具有导向和控制功能,是教学工作的出发点和归宿。在教学前的教学设计中，教师应根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标，以免目标过高或目标过低,使教学效率低下，达不到培养学生能力的要求。结合具体实例激发学生认知冲突，发展学生基于变化认识物质变化的本质，体会变概念的价值，理解规则。充分利用案例素材，组织学生开展分析解释、推论预测、设计评价等学习活动，发展学生对原理的认识，转变偏差认识，促使学生建立对化学过程的系统分析思路，提高学生化学本质的认识。教学中应创设真实情境，提升“科学探究与创新意识”和“科学态度与社会责任”的化学学科核心素养。

⒉要体现目标的整体性,应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标同时作为我们的教学目标。使学生认识到化学反应是有历程的；引导学生体会理论模型建构的过程。实验探究活动中，发展学生演绎推理、系统假设等思维能力。发展学生“绿色化学”的观念和辩证思维的能力。

⒊要突出重点目标。课程目标由系统的教学目标来体现，每一章节的目标服务于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体性,并不是说每节课是平均使用力量,没有重点目标。在组织学生开展实验探究活动时，注意实验前的分析预测和对实验现象的分析解释，对假设预测、实验方案、实验结论进行完整论证，发展学生“宏观辨识与微观探析”的化学学科核心素养，培养系统思维能力。

四、注意问题：教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节,亦即教师的自我监控。因为在教学活动中，无论是教学目标的确立与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈与评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应的决策，并付之于教学过程中。多总结、多体会，善于发现问题善于发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题，往往具体表现在教师教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上密切注视学生的反应，努力调动学生的学习积极性和学生在课堂教学活动中的参与性，这个过程是教师课堂教学的核心。在这一过程中，教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反思，并及时地调整自己的教学活动,使之达到最佳效果。

⒈首先是对教学内容的深度反思。例如，在高中化学盐类的水解的教学中，对于弱酸弱碱盐的水解情况不应作太多的涉及，但也不可只字不提。其次是对教学内容广度的反思。

⒉“教无定法,贵在得法”说明了没有适合所有教学对象，教学内容的方法，教师应根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。把教学方法改为以问题为中心、以学生实验探究为形式,教学效率明显提高。在教学活动中，我们要关注和反思自己教学行为的明确性，教学方法的灵活多样性，调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂所有活动的取向性,学生在课堂教学活动的参与性等诸多方面总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题。

⒊作业、练习是化学复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识的过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题的重要途径。但是，作业量必须合理，以保证质量为前提，避免重复，避免陷入题海。这就要求教师科学、合理地精选习题，来达到强化记忆、熟悉知识、找出问题、扩大知识、弥补缺陷、提高能力。

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