http://pn202213212.stu.teacher.com.cn

河北省2022年中小学幼儿园教师全员远程培训

与传统教学管理相比较，教师可以利用微信小程序上传题库、创建班级，这不仅减少了教师批改作业的时间，而且教师通过学生们做题情况及答题质量，利用大数据分析，总结学生的问题所在，促使老师可及时了解学生的学习动向与问题，并在课堂做出相应调整，以此来达到高质量教学以及提高学生学习质量。而学生可以随时随地刷题、查看解析以及提问讨论，不再受限于时间和地点，此外，排名榜功能也会有助于学生学习兴趣的提高，此系统旨在解决在智能时代下如何利用好科技实现课堂、线下一体化。

第一部分使用说明本规范是教育部科技司2018-2019年教育信息化项目“面向中小学教师的信息技术应用能力发展测评指标研究”的部分研究成果，主要依据《中小学教师信息技术应用能力标准(试用）》研制，包括利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等30项微能力，分别适用于多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。1、所属环境是指信息技术应用的教育教学环境类别，分别为：多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。2、能力描述是对该项微能力的界定，及其在教育教学实践行为表现的描述。3、提交指南和评价标准重在说明教师参与该项微能力的测评需要完成的任务、任务要求以及证据的评价标准。依据微能力要求，教师需根据要求提交所有的测评证据，证据形式可能是教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、案例描述、教学反思、学生体会等。核心测评证据的评价等级分为优秀、合格和不合格，规范中详细列出了优秀和合格的评价标准，作品满足所有的评价指标才可获得相应等级；若提交的证据材料不符