结合自身学科属性和育人目标，谈一谈您认为什么是正确的质量观

 ；  ；  ；学习知识，形成素养就是一个人的成长过程。在这一过程中，思考能力和思维品质是至关重要的。学校生活中教学的核心是思维，学习的关键是思考。学科知识表层下面，埋藏了丰富的思维内涵，知识是一条明线，思维则是一条暗线，教师的任务就是要把学科知识中的思维暗河凸显出来，与学生分享。被思维拥抱过的知识才能转化为在真实情境中解决复杂问题的智慧和能力。

 ；  ；  ；从某种意义上说，任何一门学科都是思维性学科。各个学科研究对象的不同，决定了它们的主要思维能力不同。比如从学科核心素养的角度而言，数学本身就是“思维的体操”。语文注重思维发展与提升，英语强调思维品质，物理突出科学思维，生物提倡理性思维，地理关注综合思维；通用技术和信息技术讲工程思维与计算思维等等。在中国学生六大核心素养中，科学精神中有理性思维的基本要点、学会学习中有勤于反思的基本要点。所以我们说思维是知识的精华，素养的根基。

 ；  ；  ；人在生物界中独领风骚关键在于思维能力。人类支撑自己从生物堆里拔地而起的，不仅仅是人类特有的脊柱，更是人类特有的思维。法国哲学家帕斯卡在《思想录》中说，人只不过是一根芦苇，是自然界里最脆弱的东西，但他是一根会思考的芦苇。因此我们的全部尊严就在于思想。我们周围的世界广阔无垠，但都比不上最渺小的人类所具有的精神，因为精神能够认识一切事物，包括反思本身。换句话说，由于空间，宇宙囊括了我，由于思维，我囊括了宇宙。人因为思维而成为人，人因为思维而伟大。我思故我在。我们必须学会努力的好好的思考。

 ；  ； 文明一词出自易传：见龙在田，天下文明。今天对文明的理解是人类历史积累下来的有利于认识和适应客观世界、符合人类精神追求、能被绝大多数人认可和接受的人文精神、发明创造和公序良俗的总和。文明的沉淀是思维的杰作。《世界史纲》的作者韦尔斯说：“整个人类的历史基本上就是一部思想（思维）的历史”。人类文明的精华是哲学，思维和存在的关系问题是全部哲学的基本问题。在能动的正确的思维引领下，我们生活的空间之域精彩纷呈，我们身处的时间之河源远流长。

 ；  ；  ；我们的愿景和使命是“发展素质教育，从优质走向卓越”。我们对卓越的理解是“卓尔乐群、越而胜己”。卓越的学校依赖于卓越的师生，而师生个人能否卓越，源自其思维层面是否卓越。一个形象思维与逻辑思维并重、批判性思维与创造性思维齐飞的人才能实现自由而全面的发展，更好的走向未来。

 ；  ；  ；知识是对过去经验的总结，我们生活在当下，而挑战却在未来且前所未有。面向未来，我们依靠什么？在碎片化信息爆炸的时代背景下，在竞争激烈的高阶领域，决胜的关键不仅在于知识的多寡，勤奋的程度，更在于是否具有深度思考的能力。知识的积累不再是绝对的力量，而优秀的思维品质才具有更重要的意义。知识都是有边界的，有自己的适用范围，只有通过思维的加工和关联，才能内化为人的智慧和精神境界，才能真正成为卓越的人。

 ；  ；  ；恩格斯在《自然辩证法》中写到：思维着的精神是地球上最美的花朵。花之所意是褒扬，花之所喻是美好，花之所蕴是期望。只有思维着的精神，即正确的能动的思维，才会更好的指导人们的生活与实践，更好的推动丰富多彩的社会变迁和如火如荼的文明发展，才会创造一个精彩的世界、理想的世界。

 ；  ； 和客观世界的有形不同，思维是无形的，是一种无形的力量，是人类隐形的翅膀。每个人的成长都是伴随着挫折与困境的，这时积极性思维和成长型思维非常重要。积极向上、勇于探索、乐观自信会带我们飞向希望和未来。

 ；  ； 同学们，综上所述，思维是知识的精华、素养的根基；思维是人类的尊严、文明的基因；思维是卓越的密码、未来的能源；思维是隐形的翅膀、最美的花朵。

 ；  ； 优思维育能力，优能力育素养，优素养育新人。希望善于思的优秀品质助力每个育新学子的幸福人生。