教学 要求 1.会写“援、俱”等4个生字。能正确、流利地朗读课文,背诵课文。 2.联系上下

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教学

要求 1.会写“援、俱”等4个生字。能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2.联系上下文,理解“善、之、决”在句中的含义。

3.能对照注释,理解每句话的意思,再用自己的话说说故事的内容。

4.在《两小儿辩日》中,了解两个小孩的观点,明白他们分别是用什么方法来说明自己的观点的。

重点

难点 1.能对照注释,理解每句话的意思,再用自己的话说说故事的内容。

2.在《两小儿辩日》中,了解两个小孩的观点,明白他们分别是用什么方法来说明自己的观点的。

教学

课时 2课时

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1.会写“援、俱”等4个生字,能正确、流利地朗读课文。

2.联系上下文,理解“善、之”在句中的含义。

3.背诵《学弈》。

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多媒体。

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一　读通全文,感悟读法

1.今天我们要来学习小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。现在,请同学们自由朗读《学弈》,遇到不认识的生字可以借助拼音,或者向老师请教。(板书题目:学弈)

2.学生自由练读,把不认识的字圈出来。

3.教师范读课文,学生跟读。(范读时做到抑扬顿挫、流畅自如、声情并茂,感染学生,激发学生的诵读兴趣。领读时,有意识地让学生学习断句方法)

二　结合注释,疏通文义

1.“弈”是什么意思?“学弈”又是什么意思?你是怎么知道的?(“弈”是下棋的意思, “学弈”就是学下棋)

2.简介孟子。(多媒体出示)

　　孟子(约前372—前289),战国时思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。邹(今山东邹城东南)人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说,劝告统治者重视人民,阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者,有“亚圣”之称。著作有《孟子》。

3.结合注释理解课文,说说《学弈》的主要内容。

弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋,其中一个人专心致志,一心只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲,可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过,想拿弓箭去射它。这个人虽然和前一个人在一起学习,却比不上前一个人。

4.同桌互讲,相互纠正、补充,把不懂的地方记下来。

5.小组合作,疏通文义。教师指导。

6.指名说全文大意。

三　导悟相济,突破难点 ；

引导学生把不懂的句子提出来。(结合学生提问,重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学,弗若之矣”“为是其智弗若与”这几句话)

(1)学生自读课文,联系上下文理解加点字的意思。

①通国之善弈者也。(善于) ；

②一人虽听之。(……的话)

③思援弓缴而射之。(代词,代指“鸿鹄”)

(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词语知道射的是“鸿鹄”呢?(“之”字)

(3)“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?请同学们谈谈自己是否也有这种经历和体会。

教师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习的效果却不相同。请你们用书上的话说说原因。

指名回答:“其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”(板书:惟弈秋之为听——专心致志

思援弓缴而射之——一心二用)

教师范读,学生指出老师停顿的地方然后试读。

(4)“为是其智弗若与”这句话的意思是什么?学生思考,讨论。

①两个人同时在最好的老师的指导下学棋,为什么会产生不同的结果呢?

因为一个人专心致志学习,而另一个人一心二用。

②通过学习,你从中得到了怎样的启示?课文告诉我们一个什么道理?

课文告诉我们学习要专心致志,不能一心二用。(板书:做事专心致志　不能一心二用)

四　流利朗读,积累语言

出示全文,播放朗读录音,学生边看边跟读,体会语感,练习把课文读好,最后师生合作背诵课文。

五　迁移训练,练读古文

拓展读《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》《鹬蚌相争》等浅显易懂、故事性强,又为学生熟知的文言成语故事,激发学生的学习兴趣。

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　　文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别比较大,小学生对文言文接触得少,能做到正确地断句、流利地朗读就很不容易了。在教学过程中,教师要把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意思,只有每句话的意思都懂了,才能正确地断词、断句,把句子读通顺。

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1.能借助注释,理解每句话的意思,能用自己的话说说故事的内容。

2.在《两小儿辩日》中,了解两个小孩的观点,明白他们分别是用什么方法来说明自己的观点的。

3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

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多媒体。

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一　复习检查,导入新课

1.指名背诵《学弈》。

2.介绍资料。

　　《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。《列子》相传为列御寇著。《汉书•艺文志》著录《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,从思想内容和语言使用上看来,可能是晋人作品。内容多为民间故事、寓言和神话传说。其旨意大致归同于老、庄,又往往与佛经相参合。

3.理解题目,质疑问难。

(1)过渡:今天就让我们一起来学习课文《两小儿辩日》。(板书:两小儿辩日)

(2)提出问题。

①看了题目,你知道了什么?(知道了文中的主人公是两个小孩,知道这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)

②看了题目你还想知道什么?(他们为什么争辩?他们各自的观点是什么?依据是什么?他们辩论的结果是怎样的?)(教师及时板书学生提出的问题)

二　总结学习方法,明确目标

1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。

(1)理解课题,提出问题。

(2)读准字词,读通课文。

(3)结合注释,疏通文义。

(4)解疑释惑,体会道理。

(5)复述故事,熟读成诵。

2.明确方法,自主学习。

(1)读准字词,读通课文。

①学生自读课文,注意语速要慢,要适当停顿。

②学生用多种方式朗读课文,教师及时评价。

(2)结合注释,疏通文义。

①借助注释,弄懂词句,理解故事的内容。

②同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。

③请学生借助注释,复述故事,教师根据学生的复述进行疏通点拨。

(3)教师出示译文。(多媒体出示)

　　孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论,就询问他俩争论的原因。

一个小孩说:“我认为太阳刚出来时离人近,而正午时距离人远。”

另一个小孩却说:“我认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。”

前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大吗?”

后一个小孩说:“太阳刚出来时清清凉凉,

等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近处的热而远处的凉吗?”

孔子听了,不能判断谁对谁错。

两个小孩笑着说:“谁说你知道的事情多呢?”

3.解疑释惑,体会道理。

(1)两个小孩在争辩什么?

太阳什么时候离我们远,什么时候离我们近。

(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?

①一个小孩的观点是:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”这个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。

②另一个小孩的观点是:“我以日初出远,而日中时近也。”依据是:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”这个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。

(3)两个小孩为什么会有不同的看法?

因为两个小孩认识事物的角度不同,标准不同,结果也就会不一致。

(4)他们辩论的结果是什么?

“孔子不能决也”——孔子也不能判断谁对谁错。

(5)“孔子不能决也”表现了孔子怎样的精神?

表现了孔子实事求是,“知之为知之,不知为不知”的精神。

(6)对两个小孩所持的观点,你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法)

教师适时补充资料,供学生理解:无论是早上,还是中午,太阳离我们的距离都是一样的。

①近大远小的原因:早晨和中午时,太阳距离地球的远近是一样的,由于视觉的误差,同一个物体,放在比它大的物体群中就会显得小,而放在比它小的物体群中就会显得大。

②日初凉、日中热的原因:早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。

4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么?

(1)两个小孩聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。(板书:两小儿——善于动脑、大胆质疑、勇于争辩)

(2)孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”。(板书:孔子——谦虚谨慎、实事求是)

5.学习了这篇课文,你得到了怎样的启示?引导学生体会学无止境的道理。

三　复述故事,熟读成诵

1.分角色朗读课文。

2.学生分组表演故事。

3.学生背诵课文。

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　　教师总结文言文学习方法,能够让学生在学习过程中明确方法,有助于学生自主学习。小组合作讨论交流,有利于学生积极表达,提高学生学习的积极性。教师在课文讲解中提出问题,让学生带着问题学习,并引导学生积极发表自己的看法,让学生对课文讲解的印象更深刻,能更准确地理解文章内容。

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14　文言文二则

学　　弈

惟弈秋之为听——专心致志

思援弓缴而射之——一心二用

做事专心致志 　不能一心二用

两小儿辩日

太阳是远是近

两小儿:善于动脑、大胆质疑、勇于争辩

孔子:谦虚谨慎、实事求是