「教案」《七月的天山》说课稿 【说教材】 《七月的天山》是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所

《七月的天山》说课稿

【说教材】

《七月的天山》是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

【学情分析】

“天山”对于我们的学生来说是一个遥远而又神秘的地方，《七月的天山》是一篇文字极其优美，内涵非常丰富的写景的记叙文。因此在此堂教学过程中，教师应该把重心放在引导学生有效的品读上，让学生读中有悟，读中有感，读中生情。六年级的学生，虽已具备一定的品词赏句和感悟文本情感的能力，但个别地方还是需要教师的指导感悟。

【说教学要求】

1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

【教学重点】

1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重

点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

2、培养热爱祖国边疆的情

感。

【教学难点】

1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；

2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

【课前准备】

1、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，

收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。

2、教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

【说教学过程】

一、引入新课

1、同学们，唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清

代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松

巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天

山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔

下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰

美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游

吧！

2、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件并小结天山已成为著

名的旅游胜地。

【设计意图：在学生情绪刚刚调动起来的时候，适时插入一些图文并茂的

对天山的介绍，则会激起学生极大的学习热情，让他们更投入的在课文中去感受去

感受天山的美。】

二、初读课文、整体感知

1.天山的美丽奇特就蕴涵在课文的.字里行间，请大家读读课文，要求把

课文读准确、流利。

2.开火车读课文，检测生字掌握情况，用大屏幕出示易错的字词，指名领

读。

[设计意图：自主读文，交流感受。这是篇略读课文，放手让学生自读自

悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教

师适当点拔。]

三、速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

1、学生自读课文。

2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的?（观察点的移动，由山外到山里。）让学

生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天

山深处”）这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；

课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?（让学生议论，然后交流）

明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描绘方法：

①衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活

跃衬托天山的寂静。

②比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开

的“白莲”。

（3）第三段集中写天山的原始森林：

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的?

明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的

幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林

中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、

野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）：

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?（学生用笔在书本上做出

标记）