「培训」《念奴娇•过洞庭》 教学设计 《念奴娇 过洞庭》是人教版高中语文必修下册古诗文诵读中的一篇，《

《念奴娇•过洞庭》

教学设计 ；

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《念奴娇 过洞庭》是人教版高中语文必修下册古诗文诵读中的一篇，《念奴娇》写的是接近中秋的一个夜晚。他把自己放在澄澈空阔的湖光月色之中，那湖水与月色是透明的，自己的心地肝胆也是透明的，他觉得自己同大自然融为一体了。他以主人自居，请万象为宾客，与大自然交朋友，同样豪放旷达，出神入化。词人抒发了自己的高洁忠贞和豪迈洒脱。在反复的诵读中，让学生充分把握文中所表达的情感。

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一、教学目标：

1、初步了解宋词的发展脉络及特点。

2、反复诵读，流畅背诵，感知词的声韵之美。

3、反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。

二、核心素养：

语言建构与运用：有感情地朗读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。

思维发展与提升：品味语言，反复诵读，体会词的韵味，以及作者的思想感情，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。

审美鉴赏与创造：反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景，培养对诗歌的意境分析鉴赏能力。

文化传承与理解：通过重点字词的品味，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。

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1.反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。

2.通过重点字词的品味，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。

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学生对宋词的学习鉴赏有一定难度，新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。通过课前展示图片，很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力。

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《念奴娇•过洞庭》

一、导入新课

1．展示洞庭湖图片

2．在诗人李白的眼里，洞庭湖是“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋”，而在刘禹锡的眼里，洞庭湖是“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，面对美丽的洞庭湖，历代文人墨客从不吝惜自己的笔墨。当历史的脚步前进到了1160年的南宋，洞庭湖迎来了它的另一位知音，那就是张孝祥。

3．作者简介

张孝祥，南宋著名词人。字安国，号于湖居士。安徽和县人。少年聪颖，读书过目不忘，作文一挥而就。宋高宗绍兴二十四年，廷试第一。著有《于湖居士文集》和《于湖词》。词风豪放爽朗，风格颇近苏轼。公元1160年，张孝祥在知静江府兼广南西路经略安抚使的任上，遭谗蒙冤罢官，北归期间，途径洞庭湖，见平湖秋月，援（yuán）笔而作《念奴娇•过洞庭》。）

4．背景介绍

当蒙冤罢官，因长途跋涉而风尘满面的张孝祥遇上清澈通透的洞庭湖，是何其的幸运啊！但这对洞庭湖来说又何尝不是一种幸福呢？美好的相遇总是让人羡慕的，不过其实此刻，另一场美好的相遇正在悄然发生。大家知道吗？时隔近千年之后，在今天，我们与张孝祥的《念奴娇•过洞庭》相遇了。

5．齐读题目——念奴娇•过洞庭

二、诗歌诵读

1．听录音，圈出本课生字词。

2．全班学生齐读课文。

3．正音。

要求读准以下字词的读音：

尽挹yì澄澈chéngchè细斟zhēn萧骚sāo玉界琼田qióng

设计意图：听配乐朗读，感染学生，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过动情诵读并且结合课下注释整体把握课文内容，初步感知诗文，为在准确感悟诗词的情感做铺垫。

三、诗歌内容讲解。

1．解释词句。

（1）风色：风势。

（2）琼：美玉。

（3）着：附着。

（4）扁舟：小船。

（5）素月：洁白的月亮。

（6）明河：天河。明河一作“银河”。

（7）表里：里里外外。此处指天上月亮和银河的光辉映入湖中，上下一片澄明。

（8）岭表：岭外，即五岭以南的两广地区，作者此前为官广西。岭表一作“岭海”。经年，经过一年。

（9）孤光：指月光。

（10）肝胆：作：“肝肺”。冰雪：比喻心地光明磊落像冰雪般纯洁。

（11）萧骚：稀疏。萧骚作：“萧疏”。襟袖冷：形容衣衫单薄。

（12）挹（yì）：舀。挹作：“吸”。

（13）万象：万物。

（14）扣：敲击。扣作：“叩”。啸：撮口作声。啸作：“笑”。

（15）不知句，赞叹夜色美好，使人沉醉，竟忘掉一切（包括时间）。

2．整体把握词意。

洞庭湖与青草湖相连，在这个中秋将至的时候，没有一丝风过的痕迹。是玉的世界，还是琼的原野？三万倾明镜般的湖水，载着我一叶细小的扁舟。皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。体会着万物的空明，却不知如何道出，与君分享。感怀这一轮孤光自照的明月啊，多少年徘徊于岭海之间，胸襟仍像冰雪一样透明。而此刻的我，正披着萧瑟幽冷的须发和衣袂，平静的泛舟在这广阔浩淼的苍溟之中。让我捧尽西江清澈的江水，细细的斟在北斗星做成的酒勺中，请天地万象统统来做我的宾客，我尽情的拍打着我的船舷，独自的放声高歌啊，怎能记得此时是何年！

设计意图：反复诵读，结合课下注释整体把握课文内容，初步感知诗文，梳理诗文意思。

四、多诵读，悟诗情。

1．赏析

洞庭青草，近中秋，更无一点风色。

已经临近中秋了，这浩瀚的湖面竟是碧空万里，水波不兴，一派秋高气爽、玉宇澄清的景色。这里的“青草”指的是与洞庭湖联成一片的青草湖，又名巴邱河。青草在南，洞庭在北，自来并称。这几句表现秋高气爽、玉宇澄清的景色，是纵目洞庭总的印象。

玉界琼田三万顷，着我扁舟一叶。

“玉鉴琼田”形容湖水的明净光洁，“三万顷”是指湖面的广阔，点出了在这美玉一般的偌大湖面上，扁舟一叶真似仙境。“玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。”在三万顷的湖面上，安置我的一叶扁舟，颇有自然造化全都供我所用的意味，有力地衬托出诗人的豪迈气概。

素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。

“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。”这三句写水天辉映一片晶莹。素月分辉，明河共影“这两句明点月华星辉，暗写波光水色，表现了上下通明的境地，仿佛是一片琉璃世界。

“表里俱澄澈。”

这一句是全词的主旨所在。这五个字，描写周围的一切，从天空到湖水，洞庭湖上上下下都是透明的，没有一丝儿污浊。既是写景，更寄寓了作者高超的精神境界。

悠然心会，妙处难与君说。

洞庭湖是澄澈的，诗人的内心也是澄澈的，物境与心境悠然相会，这妙处难以用语言表达出来。悠然，闲适自得的样子，形容心与物的相会是很自然的一种状态，不是勉强得来的。点明这种极妙境界是只可意会难于言传的。这里大概不是指景，主要的是指心物相融的美妙体验。

“应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。”

是他的内心独白。“岭海经年”的岭海一作岭表，指五岭以外的地区。这里是指作者被贬担任广南西路经略抚使，在岭南过了一年。“孤光自照”，就是不管别人是否理解，自省无愧于心，表明了作者的孤高心态。

短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔萧骚，

形容头发的稀疏短少，好像秋天的草木。结合后面的“冷”字来体会，这萧骚恐怕是一种心理作用，因为夜气清冷，所以觉得头发稀疏。“短发萧骚襟袖冷”，如今被免职了，不免带有几分萧条与冷落。尽挹西江还，细斟北斗，万象为宾客。

“尽挹西江还，细斟北斗，万象为宾客。”

这是全词感情的高潮。这几句是设想自己做主人，请万象作宾客，陪伴我纵情豪饮。一个被谗罢官的人，竟有这样的气派，须是多么的自信才能做到啊！

扣舷独啸，不知今夕何夕！

这两句作全词的结尾，收得很经松，很有余味。从那么博大的形象收拢来，又回到一开头“近中秋”三字所点出的时间上来。首尾呼应，结束了全词。

2．上下片分别写什么？

上片先写洞庭湖月下的景色，突出写它的澄澈；下片着重抒情，写自己内心的澄澈。

3．洞庭秋色美在哪里呢？点明主旨的语句是哪句？

美就美在“澄澈”上。这里表里如一的美，是光洁透明的美，是最上一等的境界了。”表里俱澄澈”这五个字，描写周围的一切，从天空到湖水，洞庭湖上上下下都是透明的，没有一丝儿污浊。

4．这首词写了什么？

《念奴娇》写的是接近中秋的一个夜晚。他把自己放在澄澈空阔的湖光月色之中，那湖水与月色是透明的，自己的心地肝胆也是透明的，他觉得自己同大自然融为一体了。他以主人自居，请万象为宾客，与大自然交朋友，同样豪放旷达，出神入化。词人抒发了自己的高洁忠贞和豪迈洒脱。

设计意图：在反复的诵读中，让学生充分把握文中所表达的情感。

五、全词总结。

夜半更深，一个人划小舟泛于广阔的洞庭湖上，天地间唯有自己，“表里俱澄澈”，“妙处难与君说”。但这寂寥仍让他想起往事，“应念岭表经年，肝胆皆冰雪”。当职期间，自问心中无愧，也就把这往昔打点。莫思身外无穷事，且尽生前有限杯。“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”——西江水作酒，北斗星作盅，天下万物邀作宾客，举杯畅饮。扣舷而啸，将心中郁闷尽散入虚无之中，其气势之恢宏，让人心胸登时为之开朗。

张孝祥的词上承苏轼，下启辛弃疾，是南宋词坛豪放派的代表人物之一。这首词，上阕主要是写景，景中寓情；下阕着重抒情，意转激昂。通篇景中见情，笔势雄奇，境界空阔，表现了作者胸襟洒落、气宇轩昂，显示了作者的高尚品质。因此南宋学者魏了翁认为：“张于湖有英姿奇气……洞庭所赋，在集中最为杰特。”这首词历来为人称颂，还因为他在词中所创造的独特意境，体现了天人合一的理念，因而受到后人的重视。

设计意图：这一环节了升华了课文主旨，老师总结全文。

六、作业布置。

1．背诵课文。

2．完成课时作业。　　

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（略）