「教案」《沁园春·长沙》——激扬青春当拿云 教学设计

课例编号

学科

语文

年级

高一

学期

秋季

课题

《沁园春·长沙》——激扬青春当拿云

教科书

书名：普通高中教科书《语文》（必修）上册

出版社：人民教育出版社  ； ； ； ；出版日期：2019年8月第1版

教学人员

姓名

单位

授课教师

指导教师

指导教师

教学目标

1．品味语言，把握意象，体会词中深沉壮阔的意境。

2．体会本词景中寓情、情中显志的写作特点。

3．感受并领悟毛泽东其人其诗的领袖情怀和艺术魅力，树立以天下为己任的远大抱负。

学习重点：品味语言，把握意象特点。

学习难点：领悟诗人所表达的以天下为己任的豪迈情感。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

导入

 ； ； ； 教师说导入语，学生听讲并思考。

有评论家说：毛泽东用他的思想，他的事业，他的诗词，营构了一个独特的世界。这是一个充满魅力的世界，也是一个举世瞩目的世界。

过去、现在、将来的人们，都想探究这个世界，都有必要认识这个世界。打开这个世界奥秘的窗口，其中之一就是毛泽东的诗词。

同学们在初中时学过毛主席的词《沁园春·雪》，今天就让我们一起走进他在青年时代所做的一首词——《沁园春·长沙》，进一步体会他诗词的魅力，领略这位政治家的诗人情怀。

环节一：知人论世

大家知道，读诗赏词都是要知人论世。首先，我们一起回忆一下关于诗人的情况。

毛泽东（1893-1976）,字润之，湖南韶山冲人。他是政治家、革命家，也是一位独具风采的诗人。他平生酷爱古典诗词，一生创作诗词50余首。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，也是一部反映中国革命发展历程的英雄史诗。

他的诗是站在政治的高度俯瞰世界，其创作个性和成就是独步诗坛的。

我们再来看一下这首诗的写作背景。

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲。面对绚丽的湘江秋色，诗人浮想联翩，写下这首气势奔放的词作。

从背景材料中，我们不难提取出两个关键词“青年”和“深秋”，我们的同学们现在正站在青春岁月的门槛上，刚刚开学的9月也正处在金色的秋天，那就让我们跨越近百年的时空，做一次青春的对话。

环节二：初读课文

朗诵对比

整体感知

任务1：初读课文 ；  ； 整体感知

请同学们默读课文，结合书下注释，整体感知诗歌内容，然后试着放声朗读课文。

学生学习状态预设：学生默读课文，结合书下注释，自学重点字词，矫正字音、字形和词义，同时整体感知诗歌内容，然后试着放声朗读课文。

任务2：听名家朗读 ；  ； 进一步走进文本

这首词的主要内容是什么？感情基调又是怎样的呢？同学们刚才初步阅读的感受是否正确呢？为了让同学们对这首词有一个整体的把握，大家带着这两个问题听一听著名朗诵艺术家方明老师的朗诵录音。

请同学们聆听中央人民广播电台著名播音员方明老师朗诵的《沁园春•长沙》，用圈点勾画的方法，标注朗诵重音，记录朗读中的情感变化，和自己的朗读方案作对比。

学生学习状态预设：学生听朗读录音，圈点勾画朗读重点，标注朗诵重音，记录朗读中的情感变化，和自己的朗读方案作对比。

教师明确：

听完这段朗诵，你有什么感受？同学可能会说，太棒了，太美了，豪放大气，振奋昂扬。尤其是配上毛泽东矫若游龙的狂草书法图片，简直太有气势了！的确，方明老师的朗诵通过声音高低、语气轻重  ； 节奏急缓的变化，不仅准确地表达了词的内容，也很好地传递出了诗人的感情。从朗诵中我们知道这首词描绘的湘江秋景，抒写了革命豪情。整首此感情基调是豪迈而雄浑的。

那么，问题来了，有的同学自己的朗读处理和朗诵家是一致的，大家心有戚戚焉；有的同学自己的朗读处理和朗诵家的不一致，那么那种处理方法更好呢？这就需要我们对词作内容，有正确到位的理解，朗读不是单纯的炫技，而是要把理解化作朗读技巧。

孔子说：诗言志。一个人的内心世界很多时候都会从诗中直接地表达出来。要走进诗人的内心必须品读他的作品。在这张表格中，你会有哪些发现？

环节三：分析鉴赏

走进诗歌

在词的上阕中，按着标记诗人形象和心绪变化的动词，我们可以把上阕分为三层。

立——独立寒秋

看——湘江秋景

问——谁主沉浮

首先看第一层，也就是词的前三句。

独立寒秋，

湘江北去，

橘子洲头。

任务3：析开篇 ； ；  ； 入诗境

请同学们试着将词的开篇恢复成现代汉语的语序。

比较诗歌的表述与现代汉语语序的表述有什么不同？哪一个更好？

教师明确：

开篇三句，大致意思不难理解，寒秋就是深秋，深秋时节，诗人独自站立于湘江河畔的橘子洲头。看清冽的湘江水在他的脚下向北滚滚奔流。秋水长天的背景很宏大。

前三句交代了时间、地点以及诗人所处的环境。因为韵律的限制，句子有倒装。而正是因为这个倒装，诗人的形象卓然而立，就像有同学说的，是一幅“独立寒秋图”。这个“独立”的意味更加凸显。

诗人光未然的诗歌《黄河颂》，就是把抒情主人公“我”这个形象放在诗歌的开篇“我站在高山之巅，望黄河滚滚奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。”两种手法的不同效果，大家可以加以比较。

秋天是草木变衰的季节，也是一般人易动伤怀的时候，刘禹锡说“自古逢秋悲寂寥”。自从宋玉首兴悲秋之叹，历代文人接声递响，秋天落在纸面，只是一颗凄清的泪滴而已。然而，秋天又有着对旧有之物进行否定，对新生之物加以孕育的特点。大凡守成恋旧的人，常会因秋气扫除旧物而感慨盛事变衰；而立志改造社会的革命者，却在心理上与秋天构成同调，对秋风的除旧育新予以热烈的欢呼。

诗人毛泽东独立寒秋，他眼前、笔下的秋景究竟是“自古逢秋悲寂寥”呢，还是“我言秋日胜春朝”呢？ 我们一起来看学习任务四。

任务4：品语言 ； ；  ； 析意象

请同学们思考：作者站在橘子洲头，他都看到了哪些景物？作者用哪些词语来形容这些景物？这些形容词是否可以更换？

学生学习状态预设：学生按照要求完成，从赏析诗歌语言入手，进入对诗歌描绘的形象、意象的进一步认识。

教师提问：如果我把这些词语换成了下面的版本，你觉得合适吗？为什么？

万山红艳

层林被染

漫江碧绿

百舸漂流

鹰翔长空

鱼击浅底

好不好？为什么？

尤其是最后两句，我们都知道，所有鸟的飞，我们都叫翔，那么鹰的飞，也应该叫做翔，所以，鹰翔长空非常恰当，而鱼在水中游，是会受到水的阻力的，所以鱼要搏击风浪，为什么作者要反着用？

学生思考，讨论。

教师引导，进一步明确：

“遍”写出了红叶的范围广；

“尽”表明了数量多；

“透”说明了江水清澈见底；

“争”表现了船主动、昂扬、奋发的状态；

“击”体现了雄鹰的矫健有力；

“翔”展示了鱼的轻灵自在。

教师提问：诗人眼前的这些景物特点，如果让你用一个词来概括，是什么？

明确：自由！

如果用散文化的语言来描绘，应该是怎样的图景呢？

远望湘江对面的岳麓山上，层层叠叠树林经霜染后，一片红火；眼前碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游动，大自然的万物都在这生机无限的秋光里竞相向上，蓬勃发展。

同学们可能会想，诗人何以能把湘江的秋色描写的如此生动而富有活力呢？这一方面是诗人这些客观景物上投射了自己的主观的情感，景物就变成了承载情感意象，一组景物变成了一组富有情感和生命力的意象群。另一方面，诗人在选景角度和词语的处理上有一定的技巧。我们可以从三个角度赏析。

首先是多角度，有层次。远眺万山，近观漫江，仰视雄鹰，俯瞰游鱼；由高到低，由远到近，立体构图，层次井然。

其次多色彩，有动静。山是红的，水是绿的，天是蓝的，帆是白的；山、林、碧水相对是静态的，鹰、鱼、舸都是动态的。色彩明丽，动静交错。

再有，很重要的一点就是炼字。写山，“万”字极言山之多，描色，“遍”字尽显红之广。 写林，“层”字写出林之密；“染”字活画色之浓。

我们知道秋风过处，总有落叶飘零；霜气袭来，常多萧瑟之响。对于此声此象，作者未写。他是在以心迎物，依据自己的主观情志去选择、驾驭景物。比如，作者用“击”这个字形容鹰，击是搏击的意思，雄鹰搏击长空，表现其矫健有力，正因为矫健有力，所以才能自由地飞翔，进而表达了作者对自由的向往。

正因为诗人心中向往自由，所以看到的景物也都是自由的，你心中有什么，你眼睛就会看到什么，你眼前的风景折射了你心中的世界。我们说，这种带有主观情绪或情感的景物，我们称之为意象。象，就是景物的意思；意，表示情感或情绪。被主观情感浇筑的景物，我们叫它意象。《易传》中说：“书不尽言，言不尽意，圣人立象以尽意。” 《文心雕龙·物色》中说“写气图貌，既随物以宛转；属采附声，亦与心而徘徊。”词中的景物是作者主观能动化了的景物，它们融注了作者的感情色彩和思想意识，而成为作者心境的物化和感情的载体。透过这幅壮丽、飞动的秋景图，我们分明读到了作者的内心世界，那是一种意气风发、惊雷隐动的心境，一种意欲除旧布新、主宰乾坤的心境。

任务五：知人论世 ； ； 谁主沉浮

远望万山，近观湘江，仰头看天空，低头照流水，天上地下，一派生机勃勃的自由景象，这就是“万类霜天竞自由”！

大自然是自由的，但是人类社会是不是也是这样自由呢？

诗歌创作于1925年，在单元起始课上，同学们学习了知人论世的方法，大家通过自主查阅资料，了解诗歌创作的背景：1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。人类社会不仅不自由，而且充满了灾难，所以，诗人发出了惊天之问：

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

这世间的沉浮、万物的盛衰，究竟该有谁来主宰？ 由自然界的沉浮地想到人类社会，想到当时的中国革命，深切表达了对国家命运的深刻思虑，以及以天下为己任的理想抱负。主沉浮点出了全诗的主旨。实际上毛泽东的一生就是主沉浮的问题。

读到这里，我们如果回头再看第一层以秋水长天为背景的“独立寒秋”，那个“独”字，恐怕就会读出一点深味了。显然，这里的“独”不是古人“独立小桥风满袖”的悠然，也不是“落花人独立”的伤感，不是孤独，不是落寞，而是一种独临、独登、独行的卓然和伟岸。诗人昂首天宇，独对苍茫，所发出的“问苍茫大地，谁主沉浮？”是不是一种天问？这样，以湘江秋色为背景，一个具有革命先觉、胸怀天下、特立独行的青年毛泽东昂然的身影就呼之欲出了。

任务六：析形象 ； ； 悟主题

我们一起看下阙作者是怎么回答的呢?

诗人这时想起一件往事：“携来百侣曾游”，他想到了以前他上学时曾和同学们一起到橘子洲旅游。所以，毛泽东今年是故地重游，只不过上次是春天，这次是秋天，上次是一群人，这次是一个人。

请你找一找，下阙中，哪一句话是直接描写上次游览橘子洲的句子？

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”

中流击水 ，就是游泳。浪遏飞舟，就是划船。

 ；

请思考“到中流击水，浪遏飞舟”具有怎样的象征意味？

学生思考，教师明确：

“到中流击水，浪遏飞舟”描写他们在湘江中流击水的一幕往事，写游泳时推起的大浪遏制了飞驶的船只。这个生活细节看似与革命斗争无关，然而在凸现青年革命家的果敢坚毅的精神上，正与前文暗中扣合，一脉相承。你看，中流弄潮，这个意象本身就带有抗争的意味，它实际上是青年革命家峥嵘岁月的艺术缩影。如果把中国革命看作是一条长河，那么这群中流击水者正是长河中的弄潮儿，他们的大无畏精神弄起了震天动地的漫江雷涛！有了这种伟大精神和力量，又何愁不能改变中国历史？

一个“忆”字引出往昔峥嵘岁月，诸多英雄之举，做出了肯定的回答。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，四个排句，激昂顿挫，节奏鲜明，活画出一群青年革命家的英姿俊采。一九一四年，毛泽东进入湖南第一师范读书，结识了一批胸怀革命大志的学友蔡和森、萧子升、向警予、王一知、何叔衡，他们经常在湘江岸边、岳麓山中、橘子洲头聚会。他们正值青春年华，思想敏锐，才华横溢，在马克思主义真理的启示下，在蓬勃发展的革命形势的激励下，他们纵谈革命理想，探讨改造中国的途径，满腔热情，正如汹涌的湘江浪涛奔腾无阻。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，这三句艺术地概括了这群青年革命家的实践活动。

于是“曾记否”的试问语气，更显得语重心长，沉雄慷慨，摇曳多姿。作者仿佛是在自问，又仿佛是在遥问往昔的战友，一种磨砺旧志、重振雄风的呼唤，飞出了纸面，回荡于湘江两岸，岳麓山间……

改天换地的革命理想，昂扬奋发的青春活力，继往开来的英雄斗志。诗人在问自己，也是在问战友，还是在问着近百年后的同属于青年的我们？你是否找到了“问苍茫大地，谁主沉浮”的答案了吗？“自信人生二百年，会当击水三千里”。主宰国家命运的，是这些有激情、有理想、有担当、以天下为己任，改造旧世界的革命青年。他们是中国革命的中流砥柱。

任务七：心悟口诵 ； ； 朗读课文

请同学们带着对课文内容的理解，带着对革命领袖伟大革命抱负和豪放胸襟的感悟，心悟口诵，用青春的声音，朗诵伟人的青春诗篇。

学生带着理解放声朗诵。

 ；

环节四

总结提升

诗人毛泽东1925年写下了《沁园春·长沙》，提出了惊天之问“问苍茫大地，谁主沉浮”。10多年后，1936年，他和他的战友完成了中国革命的惊世创举——二五五千里长征，来到陕北。长征途中，他写下了著名诗篇《沁园春·雪》，对“谁主沉浮”作出了回答——“数风流人物，还看今朝”。又是10多年过去了，他和他的战友登上了1949年10月1日的天安门城楼，《诗人 ； 领袖》中写道：

相信你是最严肃的诗人

屈指数算

一首气势磅礴的诗

调动了半个世纪的酝酿

 ；

轻易不朗诵

天安门城楼上只那一句

便成了诗眼

嘹亮了东方

毛泽东的诗词充满着革命的英雄主义、乐观主义和浪漫主义。它是中国革命的史诗，是中华诗词海洋中的一朵奇葩。即使放在整个古典诗词的长河中，也是为数不多的经典之作。以阳光壮美、大气磅礴为主的诗词意境，如天地之苍茫，如星汉之灿烂，如江河之奔涌。带给我们别样的审美体验……他是二十世纪当之无愧的诗雄词豪。青年毛泽东的理想主义激情和英雄主义气概，永远值得我们和一代又一代中国青年学习。

作业

与

期望

1.小组合作，自主选择阅读毛泽东主席诗词。

2.开展毛泽东主席诗词小专题研究，比如毛主席诗词里的秋天、长征路上的诗词、毛主席诗词里的用典与古代诗句化用、毛主席诗词里的常见意象……

3.思考“我的青春之歌”，为单元主题活动作准备。

4.有感情地背诵《沁园春·长沙》。

结语

毛泽东的思想和人格，还有他的诗词，已经汇入到中华民族的精神长河，成为了青春中国珍贵的记忆，成为了一个民族的意志、情感和文化的象征。

岁月推移，不会磨灭永恒的诗篇；

时光流逝，没有沉埋诗人的形象。

诗篇注入了心血，自然会生命绵长；

形象经历了沧桑，更显得新鲜明亮。

似乎读懂了他，便读懂了这片古老土地上堆积的沧海桑田，和在二十世纪舞台上上演的悲欢离合。

似乎读懂了他，便读懂了中国的过去，并加深着对现在和未来的理解。

因为，历史不会随风而去，滚滚向前的时代也不会凭空而来。