「培训」七年级语文学情分析方案学生课外阅读学情分析方案 一、前言 对于七年级新生，作为语文教师的

七年级学生课外阅读学情分析方案

一、前言
 ； ； ； 对于七年级新生，作为语文教师的我对他们认知一片空白，如果不仔细的了解学情，就会导致教学内容无从下手，教学设计中的目标定位没有根据，教学各环节产生脱离现象，教学评价策略不得力等等，这一系列问题必然直接影响了教学目标的达成，严重影响教学效果。
 ； ； ； 作为一名任教30年的语文教师，我深知阅读对于学生成长的重要意义，月以从七年级新生入学开始，我就对他们进行了一系列的调查，分析他们的阅读能力和习惯。以便有针对性的制定阅读教学目标和内容，力争使他们能在初中阶段养成良好的阅读习惯，终身受益。
 ； ； ； 原苏联作家高尔基说过：“ ；书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”初中生正处在长知识高速路，书本中的几篇文章远远不能满足他们的阅读需求和成长需要，开展广泛的课外阅读势在必行。不积跬步，无以至千里:不积小流，无以成江河。这句话同样适用于语文的阅读。进入七年级，和小学阶段相比，课程科目增加了，书本变厚了，作业量大了，各科学习都有较高的要求，对新学期的新鲜感很快就会被繁重作业淹没，显得眼花缭乱，不知所措。在种种不利的情况下，认真分析学生学情，因地制宜，是有效开展课外阅读的前提。
 ； ； ； 学情分析在备课中是一个必不可少的环节，它关系一节课的成与败。深入了解学生到底会什么，整个班级学生的认知水平怎么样?不同班级学生之间的差异在哪里?阅读课如何有效进行?学情分析到底了解学生哪些情况等等，有关学情分析的做法有哪些?通过我30年的教学经验和搜罗众多有关学情分析的文献资料，针对以上问题，通过七年级阅读课的学情分析，做如下归纳。
 ； ； ； 学情分析即为教学设计中的学生对象分析，它包含对学生年龄特点(生理和心理特点)，学生已有的阅读知识经验、学生阅读能力和学习倾向等方面的分析。学情分析过程中，不仅要关注学生的现有状态，更重要的是发现学生可能发展的空间，从而为教学目标的确立、教学设计的实施、重难点的设定提供客观的数据。

二、学情分析三步曲

阅读学习并不只是发生在学校课堂上，很多时候在家中，在培训机构等自由可支配的时间和空间中都可能发生，因此，要想更准确及时的把握学生学习动态情况，确定学习内容及目标，需在课前认真分析，课中仔细观察，课后及时小结，环环相扣，层层铺垫，为学生的学习进程把好关、号好脉，做到准确、到位的调整和指导。
 ； ； ； l、课前认真分析.做好预设
 ； ； ； 阅读教学活动设计要围绕学习者的学习需求，建构知识框架，形成知识和技能的积累叠加。在课前要认真了解学生对阅读方法的掌握情况，不同学生之间的阅读水平能力差异性，阅读风格，阅读习惯，了解学生 ；学习动机和学习态度等，通过对学生详细摸底了解，才能结合学生实际，确定学习内容，学习目标，学习的重难点和预设课堂中可能出现的问题及解决方法，从而选用行之有效的阅读教学方法和策略。
 ； ； ； 2、课中仔细观察做好调整
 ； ； ； 阅读课堂更多是学生自主实践，在学生阅读中老师需巡回观察学生学习进展和动态变化，了解他们的阅读兴趣、习惯、水平。再通过测试题，检验阅读结果是否与自己的教学设计相符，找到预测目标的差距，如出现偏差，及时做出调整，观察学生之间的合作情况，教学目标的难易程度，学生在阅读过程中技能目标达成度，学生的情感态度是否得到提升。
 ； ； ； 3、课后及时小结亡羊补牢

 ； ； ； 阅读教学是一个系统工程，首先是字词句，然后是段落大意、中心思想，只有在前个教学日标达成以后，才能有序和顺利的开展下一个教学任务，因此课后及时进行学情总结，并对比学生在教学前后之间的差异，分析存在问题，总结教学中的策略，有利于下阶段确定教学任务和学习目标，从而提升阅读教学活动的有效性。
三、分析工具和方法要因地制宜
 ； ； ； 要想更详细深入了解学生情况，立体化呈现学生水平和能力，不能局限于单人的形式，可通过问卷调查、谈话、作业测试等多样方式。
 ； ； ； 1.问卷调查法
 ； ； ； 对于新生完全不熟悉的情况下，要迅速、全面的掌握，可通过问卷调查，问卷调查内容可是字词句的基础知识，阅读的知识和技能等。如:（1）、你平时喜欢阅读的课外书是（ ； ） ；

（2）、你阅读课外书的时间一般是（ ； ； ）
 ； ； ； 2.个别谈法
 ； ； ； 问卷得出的结果往往不能客观反映学生的实际水平，可通过与学生个别谈话方式来了解本人及其同伴的学习能力认知水平等情况。也可以通过与其他课任教师谈话聊天方式了解学生情况。
 ； ； ； 3.作业测试法
 ； ； ； 让学生来直接做题，是分析学生知识和技能掌握程度做好的方法，通过答卷，可以发现学生对阅读基础知识的掌握，同时也可发现阅读技能的掌握程度。
四、综合分析呈现结果
 ； ； ； 在进行学情分析时，学生的很多特征是无法获取的，如果要想准确的掌握学生的课外阅读情况，首先要确定调查内容，掌握学生现有的基本情况，再有针对性的采取策略和方法，来达到分析目的。

首先是设计问卷内容
1、你平时喜欢阅读的课外书是（ ； ； ）

2、你阅读课外书的时间一般是（ ； ； ）

第二是学生现状分析

通过问卷反馈到的结果如下:

七年级学生都是刚进入初中门，课程和小学时候有了大的不同，一下子有了八门课程，作业多了，考试压力大了，日考、周考、月考、学期考，大大小小的考试，让学生疲于应对，也就无心、无力、无暇顾及太多的课外阅读。认为与其花大量时间去阅读课外书，还不如做些练习题、能提高考试成绩才是硬道理。在这种心态下的课外阅读，带有了相当浓厚的消闲娱乐成分，武侠、言情、侦探、推理、小品、幽默、卡通画册成了学生主要的课外阅读读物，或者在考试的指挥棒下，阅读资料仪限于中考查的几项内容，阅读要求的制订也仅在中考的范畴内，只过分强调对指定信息的涉猎，而忽视了阅读的本质和意义，即文本的人文精神传递，淡漠了文本对心灵世界的影响和塑造，只剩下单纯和冰冷的文字游戏。