「教案」《雾在哪里》教学反思 《雾在哪里》第一课时完成了以下几点： 1. 初读课文阶段，引导学生利用板

《雾在哪里》教学反思

《雾在哪里》第一课时完成了以下几点：

1. 初读课文阶段，引导学生利用板书关键词语概括课文大意。此环节预计在完成课文梳理的同时，随文识字：“岸”。概括过程由于缺少具体的支架，稍显困难。

改进的策略如下，引导完成填空：雾是个（ ；  ； ）的孩子，他藏起了（ ；  ； ），然后藏起了（ ；  ；  ；）、（ ；  ；  ；），接着藏起了（ ；  ；  ；）、（ ；  ；  ；），最后藏起了（ ；  ；  ；  ；）。

这样降低难度，便于引导学生的思维整体有效提升。

2. 引导学生发现文本中的语言文字生长点“无论是……还是……都……”，并迁移运用。

本课第三、四自然段的段落结构有相同点：先写雾怎么说，再写雾怎么做，再写雾来之后周围事物的变化。用“无论是……还是……都……”表达大雾笼罩下景物的变化。在学习这两段时，我引导学生通过朗读比较让学生自主发现两个自然段在表达上的相似之处。然后联系旧知《场景歌》中的相关描写启发学生运用习得的句式说话。

不足之处在于对“无论是……还是……都……”这一句式的发现设计梯度不够。改进如下：（1）哪些景物被大雾藏起来了？（2）作者用了这样的词语连接了起来，此时课件关联词语激红。你读一读有什么感觉。（3）梳理言语秘秒：“无论是……还是……都……”强调了所有的东西都被笼罩了。（4）拓展这一关联词语在生活中的运用。再次强调这一关联词包含了所有东西。相机指导朗读。

3. 书写指导。

 ； 因为前面的问题设计过于艰深，最后的写字环节过于

仓促。应该用有梯度的设计推进教学，为最后的书写指导节约出时间。

 ；  ； 在这节课上，之所以有以上问题出现，主要在于老师对学生在课堂上的学习预设情况不够。在以后的备课过程中除了备教材，还有充分备学生，备学情，这样才能在课堂上达成目标，带给学生更多的收获。