「教案」听朱煜老师《 即景》有感 朱煜老师的课一直保持着扎实、朴实的风格。之所以选择这节习作指导

听朱煜老师《 ；  ；  ； 即景》有感

朱煜老师的课一直保持着扎实、朴实的风格。之所以选择这节习作指导课《 ；  ；  ； 即景》作为今天的学习材料，是因为这节课对阅读教学和写作教学都有启示。

这节课找到了阅读课和写作课的重要链接点。课堂上，集中出现了两个分别来自于《鸟的天堂》、《海上日出》的教学片段，引导学生发现表达的奥秘。老师用范文作为依托，在学生模模糊糊的认知上，不断梳理，不断归纳，使写作的方法更清晰。

这个课例，给阅读教学的启示就是：某些文本的某些课时，教学目标就可以定位于从教材的字里行间引领学生发现表达技巧。在实际的教学实践中，我们也会发现，本着这样目标实施教学，语文学科的本体性教学内容可以更好地落地，最大程度地避免语文课程目标脱轨，趋向政治课。

对习作教学来说，这节课给予我们的启示就是一个写作素材的发现问题，写作资源的整合问题。教材和学生的习作都可以作为我们习作课的重要资源，当然这些需要教师有高度的敏锐性。

如果在教学过程中设计有练笔。教师首先自己要准确解读教材，从中适合自己学生需要的表达的技巧，这可能谋篇、构段、组织句群等技法的训练，对低年级来说，就是模仿短语，模仿句子。然后教师还要制定适切的教学策略，引领学生一步一步去发现，再一步一步去运用。我想，这样在学生原有基础上获得提升的练笔，才能使学生获得练笔的成就感，持续激发写作的兴趣。

还有，我想表达的是：在这节课上我们看到了孩子们爬坡的过程。教师的作用就是一个引导者，促进者。

那么，控制教师自己的表达欲，这是我们所有教师应该警觉的问题。相信孩子，不着急，慢慢等。我们所应该做的就是研究出怎样的策略，引导他们自己去发现，自己去获得。而不是急于把答案告诉他们。只有这样，才会有生成的课堂，才会有孩子思维的不断攀升，只有这样，我们的课堂才能逐步达到以生为本的佳境。

最后，语文教学是一个庞大的工程，包括习作，包括写字，包括阅读。有很多可以作为的空间，希望大家不断实践，不断探索，在专业领域获得更多的发展。祝福大家！