「作文」一个小女孩寻找资格感的曲折历程—— 家访工作总结典型案例 为落实国家“双减”政策，切实关注留守儿

一个小女孩寻找资格感的曲折历程——

家访工作总结典型案例

为落实国家“双减”政策，切实关注留守儿童，单亲家庭儿童，我对班级内的一名留守兼单亲家庭的小姑娘采取了系列家访，长期关注，效果良好。

付笑笑，女，七岁，二一班学生。第一次关注到他的情况，是在2021年九月开学季的网课时间。最初三天的钉钉直播，小姑娘都没有参加，也没有看回放。我在班级微信群几次询问，都不见回响。白天电话联系其父亲，也久久无人接听。晚上又打，才终于有了回应。

一番了解之后，大概摸清了小姑娘的基本情况。父母离异，长期跟随爷爷奶奶生活，其父外出打工。其后大约两周的时间内，仍旧没有见到他在钉钉群里听课。期间有一天，他交了一次作业，我极尽赞美之词。连着交了三天，之后又音信全无。我很焦虑，却丝毫没有办法。

终于等来了疫情暂时稳定，开学了！我第一时间关注了这个小姑娘：纤细的身影，清秀的面庞，惹人爱怜的模样，正是在父母怀抱里撒娇的年龄。我想起自己家的小姑娘，和她同龄，每晚都要抱住我的脖子，索要“亲亲”。而付笑笑这个女孩，却要忍受一天又一天的孤独和无助。

憋了一肚子的质问和批评终于没有说出口，长期的教学经验使我意识到，这个孩子，目前需要的是温暖，所有的指责只会雪上加霜。

以后的时间里，我更多地了解到笑笑的情况：作业速度慢，腼腆，不爱与人交流，也不和同学发生矛盾；听讲注意力不够集中，也从不发言；还有如果哪项作业交不上来，哪怕老师一遍一遍催问，是从不肯回应一声的，问多了就是哭，但是仍旧不解释，不回应。这种软抵抗，不作为，每每让我哭笑不得。她也从来不笑，没有过度激动的表情，缺少了这个年龄段的孩子应该有的灵动和活泼。我几乎有点束手无策。

事情的转机发生在十月下旬的一个周一，她没有来学校，上午的时候，奶奶发了一个信息说孩子肚子疼，下午的时候仍然不来。周二仍然不来，老师打电话再次询问，奶奶又改口说，是因为查字典作业周末没有昨晚，所以不敢来学校。我的心瞬间五味杂陈：这样的一个孩子，仅仅是二年级，就因为作业不会做没有人辅导，从而不敢来学校，是多么的无助和可怜。

我当时和奶奶约定，放学后家访。当天晚上我来到了他家，偌大的一个院子，只有奶奶和小姑娘两个人（爷爷两周前刚刚去世，小姑娘的背后又少了一道关注的眼光）。在客厅的沙发旁，我给小姑娘讲了查字典。她接受能力虽不是十分强，但并不是最差。这次的作业障碍在于检字表和正文页码的混淆，很小的一个问题。单独辅导，反复几遍，完全解决了问题。

离开的时候，奶奶叫她送送老师，她依然不吭声，不抬头。我拍拍她的背。又叮嘱一句：“明天到校，我会再讲讲查字典，现在你的水平完全可以当小老师了。”她用飘忽的眼光偶尔看我一眼，似乎有一丝笑容回到脸上，但倏忽不见。

周三上学，小姑娘依旧没有过多的话，但我越来越多地发现，我面批的中字作业，她写得愈加工整，当然，对她的褒奖，我也从不吝惜。

在一个周末，征得家长的同意，我聚集了十来个孩子在我家玩，吃零食，看电影《了不起的狐狸爸爸》，其中也有笑笑。我关注到，那天她笑了好几次，精彩处，她和其他孩子一样笑着滚在沙发上。

其后的相处，我发现笑笑渐渐开始像其他孩子一样，在延时课上把写不下去的日记拿到我身边，请老师为她开拓思路。这是之前在教室反复强调过的，其他孩子很快都可以很自如，正大光明地问老师。但是这个小姑娘从胆怯到正大光明，懂得获取一个孩子成长的正常利益，懂得索要一个孩子应该享有的权利，她走了很远的路。

今天的笑笑，成绩仍然很平淡，脸上的笑容仍然不多，但是在其他孩子大笑的时候，她越来越多地轻轻微笑。现在，她经常拿着不会做的题目来问老师，不但问语文，也开始问数学。午餐过后的水果发放，偶尔，她也会像其他孩子一样过来找我：抱怨某个水果小了，某个水果上面有瑕疵，要求老师再重换一个。每每这时，我看向她的眼光都是鼓励的，欣赏的。

从她的表现，我逐渐确信，她正逐渐获得这样的认知：我有资格其他孩子一样大笑，和其他孩子一样索要老师的关注，我配得上这世界上的温暖，友善，以及其他所有我应该享有的权利。

我觉得这是一个老师应该为孩子提供的帮助，也是一个孩子在成长历程中有资格，有权利，有机会意识到的。如果能够这样，单亲和留守带给孩子的负面影响一定会降得再低些，再低些。