三年级语文学习之“双线结构”初感悟 郑州航空港区领航学校（南校区）

三年级语文学习之“双线结构”初感悟

郑州航空港区领航学校（南校区） ；

这学期，每当学习一个新单元的第一课，我都会请孩子们浏览整个单元的课文，整体把握和感受单元人文主题，在学习过程中明确语文要素，更有目标地学习。这个单元的语文要素和主题，也就是这个单元的课文最主要想要表达的是什么内容（就是主题），又或者想让我们掌握什么样的语文学习方法。

 ；  ；  ； ；从复习网课期间的前两单元来看，孩子们对单元导读页没有什么感受，更没有注意到上边的语文学习要求或者提示。大部分学生甚至没有注意到这一页。直到第二单元感受秋天学习完，我带着孩子们从《听听，秋的声音》开始复习，过程中一直在感受秋，倒着翻最后翻到了第二单元的导读页（封面）秋天的色彩展现在眼前，再抬头望向窗外，正值金秋时节。

 ；  ；  ； ；第三单元学习开始，我就刻意从单元导读页开启，导入新课。在单元学习中学生能处处感受单元主题，在童话世界的想象中，奇思妙想在阅读分享课上开花，会想象更是语文学习的关键，即语文要素。到了第四单元，学生预习时会留意单元导读页的画面和文字了，并且能发现右下角的语文要素（学习要求），单元学习的指向性更强。

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 ；  ；  ； 通过对单元人文主题和语文要素的感知训练，也是想培养孩子的一个能力。因为从三年级开始，双线结构的安排让语文学习更指向能力培养，也更需要“授之以渔”。日后的语文书每单元开始前都会有单元导读页，这一页涵盖着本单元学习的核心和关键，所以孩子们要从现在开始就试着自己去把握，去感受，相比日后对课文文本的掌握也能更好。