「作文」《我的成长故事之语文观》 郑州航空港区领航学校（南校区） 一年前，我第一次写《我的教育自

《我的成长故事之语文观》

郑州航空港区领航学校（南校区）

一年前，我第一次写《我的教育自传》，回顾了从6岁到25岁这19年来我的教育成长之路，深深弥漫在用爱发酵的校园里。那时的我对教育、教师、学生和语文教学的理解都来自我成长的校园和我一路走来的恩师们。而一年后的今天，我第一次回顾这一年的教师成长之路，续写《我的成长故事》，我更加坚定一些内心最初的想法，也因为和小学生的朝夕相处而丰厚了学生观、教师观、语文观。最重要的是我非常荣幸能够参与到“张雅莉小语工作室”这个专业成长的平台，记得刘校在鼓励大家加入张校工作室的一次动员会上提到，刚刚步入工作岗位就能拥有这样的专业发展机会是求之不得的事情。很幸运，在2020-2021学年度成长研修结业后，这是我追随工作室不断学习成长的第二年。成长的故事继续演绎，我要像春天的新芽，汲取更多专业成长的力量，但行前路，无问西东！

 ； 做一名小读者，成长为终身读者——语文观

我愿我的学生成为努力、自信而正义的人，拥有感受有温度的学习和生活的能力，虽处于人生百态之中但有着各自的精彩人生。这当中自然不能少了书的陪伴，要做一名小读者，成长为终身读者。这就是我的教育理想，而我的语文观就包含在其中。

吕淑湘先生曾说过他的语文能力“70%是得之于课外阅读”，也比较过语文水平较好的学生，经验大多是——得益于课外看书。所以，多读课外书能够提高语文能力，这是所有人的共同体会，最起码这样的体会从我的学生时代就已深信不疑了。但那时童书出版不够丰富，整个社会和学校、家长对阅读的重视程度都比较有限，现如今却不同了，整个社会都在倡导阅读，书香校园、书香班级、423世界读书日读书周活动、电商图书大促等等，书对孩子们的吸引可谓触手可及。

在学习于永正先生的《儿童的语文》这本书时，书中有个观点对我触动很大，醍醐灌顶般让我再次清晰地看到语文：“看课外书有人讲吗？没有。看课外书没有人讲，却能提高语文能力，可见，讲的作用是极其有限的。由此可见，自己读、自觉地读是多么重要”。那么，“告诉”太多的语文课使语文失去了灵性，老师的讲最终目的是为了不讲，是兴趣的吸引

暑假工作室共读的 《书语者》这本书，更强化了我对语文学科特点的认识，更加明晰了“工具性和人文性的统一”。语文学科中阅读教学至关重要，从课堂中的一篇课文推到一类文，从一个知识点的兴趣拓展到一本书的阅读，从作者的一篇选文吸引到作者的文学全集。因此，备好上好语文课不仅仅是学生读过、感受过一篇篇课文中的语文要素，背后可挖掘的阅读素材有很多，课堂教学和阅读教学应该无缝衔接，成为语文学习的两个轮子，最终要让孩子在语文课的学习中被阅读吸引，做一名小读者，我作为语文老师也想像唐纳琳·米勒那样——引领孩子爱上自主阅读，和孩子一起，让孩子爱上读书，与书为伴，爱读书爱写文。以上是我需要在语文课堂和班主任工作中努力践行的语文观。