成为有智慧的“孩子王” ——读于永正《我的教育故事》有感

成为有智慧的“孩子王”

——读于永正《我的教育故事》有感

2021年年末，我读了一本让人难以忘怀的“故事书”，这些故事都发生在中国教育界鼎鼎大名的于永正老师的教师生涯中，全书共四辑，着墨较多的是前两辑，“我的教育故事”和“我就是语文”，后两辑记录着于老师的小学老师和患病的事情，这是一本特别适合夜晚读的书，是精神的“加油站”。总能让老师在一天的忙碌工作之后汲取力量，收获温存。《我的教育故事》这本书是于老师在病床上的最后时光用文字艰难记录的，之后由其儿子于然和其弟子辨别成书，是于老师的“封笔”之作。在娓娓道来的教育故事和课堂教学片段中铭记为人师的真谛，感受“这就是教育”，想要去“做这样的老师”，成为有智慧的“孩子王”。

读于老师的书有一个最大的感受就是“好读”且难忘，《儿童的语文》、《给初为人师的女儿20条贴心建议》、《做一个学生喜欢的老师》等都是如此，总是让人看完一篇忍不住继续翻看下去，不舍得合上。这本书我用了20天逐字逐句品读，又用了一星期再次读那些备受触动的故事，写下读书感悟。这是一本让人舍不得放下的书，现将其中之一的内心感悟用文字记录如下。

于老师是孩子王，后来活脱脱变成了“老顽童”。他总谆谆教导为人师的我们：老师要把自己当孩子，知道孩子想要什么。小学语文姓“小”，我们的语文是“儿童的语文”。

正因为如此，于老师带领学生做他们喜欢的事情，把教育智慧藏在过程中。军营一日和大余乡中心小学纪行，这两篇教育故事让我回忆起自己的小学时光，那时的我们一起去打扫街区街道，清理校园积雪，去烈士陵园敬献自己做的菊花，在养老院帮助老人……父母的恩情和老师的教诲也大多在一些力所能及体现价值的实践活动里，是哪篇课文让我懂得了更多道理或知识？没有，是这些在生活中的践行。于老师说“没有亲身经历的实践活动，哪儿来的养成教育呀！”我们期待的养成教育只靠唠叨的说教是低效的，“不能关起门来搞教育”。

在《老班长》和《他脸上终于有了阳光》这两篇教育故事中我们更该反思，无止境的批评和责怪只会把一个学生越推越远。要把孩子当孩子，给足够的时间和耐心，不能期望他们能在一次批评后一下子改观，男生更是如此，如果说一次就能改正到位，那教育就不会成为一门科学了。大部分时候初为人师的我总是会颠倒为之，不能在了解孩子后首先给予信任、尊重、接纳和爱。要知道，不是从孩子身上看到了希望，我们才相信孩子，而是我们相信孩子，才能看到希望。而儿童的天性就是玩，快乐的童年能治愈一生，不快乐的童年需要一生来治愈。于老师带着学生“游泳”、“钓鱼”、“军营一日”，这样快乐有趣的活动，这样走进学生内心的孩子王，怎么会不受学生喜欢呢？“没有活动没有游戏的教育，是压抑甚至摧残儿童成长的教育。”我们切不可让对孩子的教育越走越远。

前不久班里一名女生小A课间悄悄告诉了我一个秘密，今天是一位同学小B的生日，但她好像有些不高兴，作为好朋友的小A又不敢问，希望我能帮帮忙。那时正巧读到这里，于是活学活用，便随机取名设置了“独特的一天”的独特日活动。让孩子们说说某一天的独特，提议较好的可以分享给大家并记录在我们的班级档案里。就这样，我们给小B过了一个难忘的九岁生日。后来，孩子们在学习日总是眼巴巴地期待着独特日的到来，在一段时间里设定“特别的一天”会让人在日常平凡中充满期待，获取力量，我也趁机将二十四节气和传统节日融入了独特日活动。看，正如于老师所说，想要举行大活动有难度，那就搞些作文比赛、朗读比赛这样的小活动，孩子们在比赛中获得鼓励，力量就更足了。是呀，于老师在教授《小稻秧脱险记》这节课时，学生和老师合作朗读，扮演“小稻秧”的于老师蹲着被扮演“杂草”的孩子们站着团团围住，试问谁不喜欢这样的课堂和老师呢？

成为“孩子王”不难，但要做有智慧的“孩子王”就必须知道每一位孩子的需求。尊重、包容地去对待每一位与我们相遇的学生，于老师的眼里没有学困生，也没有愣头青，只不过是“需要安全感”“淘气又可爱”的孩子罢了。

他深深感受着：那些班级里的所谓弱者更渴望得到的不是知识，而是安全感，来自老师的同情和体贴，关心和帮助。学生想要获得他人关注和评价的需求。作为老师，我们一次真情谈话会改变弱者的自信心，一句“老班长”会让一个调皮懒散的孩子积极主动，给学生玲侠洗头让孩子能抬起头、挺起胸，内心变强大，于老师用身体力行告诉全班的孩子“每一位同学都是值得尊重和爱护”的，人的品行和成绩没有一点关系。唯有如此，他们才敢继续走下去。他把学生的“淘气”看作天性，总能先看到故事背后藏着的“可爱”。这就是为人师的智慧。

正如第一篇教育故事所言：儿童，往往因错误而美丽呀！孩子就是孩子，他不能一下子把要做的事做好，不会听信每一句劝告并且做到。教师曾经也是学生，本该懂得学生并且给予机会，给予引导，但往往在成为教师后变成自己当初讨厌的那种老师。所以，要成为有智慧的“孩子王”，做一个能用教育艺术把错误处理成美丽的老师。