「生活感悟」[原创]读《陶行知文集》的点滴收获 暑假期间，我和学校的综合组一起阅读了教育名著《陶行知文集》

[原创]读《陶行知文集》的点滴收获

暑假期间，我和学校的综合组一起阅读了教育名著《陶行知文集》，趁着空闲时间，读教育类书籍，多了解些教育理论是作为教师必须要做的。阅读中收获颇多，触动我最大的是：

一、陶行知的“爱”。陶行知称学生为“爱人”，真的让我们很感动，我们深切感受到他是把爱和教育视作天生的“缘”。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果，这正印证了“爱出者爱返”的道理。我们真的去爱学生，喜欢学生，以慈祥的态度、和善的语言对待他们，他们就会与我们越来越贴近，心与新就会融化为一体。陶老先生对学生的爱是在尊重学生，更是在尊重学生的人格和个性。我们不能凭个人好恶而褒贬，去伤害学生的自尊心，不要让所谓的“差生”感觉自己被视为“异类”。特别是有的教师对差生施以武力。这样对孩子的进步于事无补，反而会激化孩子破罐子破摔，一意孤行叛逆到底。我们永远要记住陶行知的话:“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”这是陶行知教育思想的实践真理，我们不可辜负并加以贯彻执行。

二陶行知的“教学做合一”。美国教育家杜威的教学理论原则“从做中学”。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”杜威把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以“从做中学”的要求为基础。陶行知先生在“从做中学”中创新出“教学做合一”及其“生活教育”理论，对我们的教育教学起到了重要的启迪和指导作用。其中陶行知把“每天的时光分为四期，叫儿童做下面四件事体:就是游戏、说故事、观察及手工。他认为这正是儿童的自然本能生长的要素所决定的最好的教学内容。可见，这里的“做”只是一种基于生物本能要求、抛开一切社会基础的“活动”。我们已明白看出“教学做合一”的“做”已经与生活结合，与劳动结合了。我们在教学中不再是主导，而只是学生学习活动的参谋。其中“教学做合一”一大特质是“以教人者教已”，为教而学必须设身处地,努力使人明白；既要努力使人明白,自己便自然而然的格外明白了。”与《学记》中的“教学相长”的思想也是类通的