[原创]读《第56号教室奇迹》有感 雷夫·艾斯奎斯——一位伟大的老师，我们需要站起身来仰视！

[原创]读《第56号教室奇迹》有感

雷夫·艾斯奎斯——一位伟大的老师，我们需要站起身来仰视！

真是没想到，教师原来可以当得这样好！

一间普普通通的教室，一群普普通通的学生，却因为老师的不平凡，而让它大放异彩，让学生有了真正意义上的成长。雷夫几乎是全才，从独创的阅读教学到数学，到历史、地理，甚至是艺术，最让人惊讶的是莎士比亚课程，无一不体现着他的智慧，他的力量。当然最主要的是他对教育和学生的热爱、坚持，他的这些正能量使得第56号教室充满了传奇色彩，使得每一个孩子都能够在这里获得自由舒展，健康成长。

雷夫老师的教育为何成功，我认为这一切首先源于“爱心”，其次是“信任”。第56号教室之所以特别，不是因为它多么丰富，反而是因为它缺少了某样东西——恐惧。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲示纪律、公平，并且成为孩子的榜样。他这样说道：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人，认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人，最认真勤勉的一个。”

雷夫的“道德品质发展六阶段”对于我的班管工作有着很大的指导意义。他在培养孩子品质的六阶段中细致地描写了每一阶段的目标、做法、结果，同时也不断提出“我们还可以做得更好”。像第一阶段的“我不想惹麻烦”，我们在低年级就可以不断强化，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。每天写作业是为了不惹麻烦，安静地听讲是为了赢得老师的宠爱，排好队是为了让老师高兴……而大可不必在未谙世事的他们面前谈“现在的努力学习是为了将来有个稳定的工作”等等诸如此类的不知为何物的话语。读完这六个阶段，我们完全有理由也可以这么做，像雷夫老师那样，细心观察每一个孩子，设身处地地关心每一个孩子，那么我们也会让孩子不一样起来，让自己的教室不一样起来。

阅读中我总是不由自主地发出轻叹：“教师原来可以这样来当。”通过他的经验，我也能时时重新审视自己，寻求更有效的班级管理方法。例如，班上有位软硬不吃的小男孩，聪明的他总喜欢与老师对着干，他清楚地知道何种言行会让我生气，总是想引起我的关注。在课堂教学中，我不会停下来与他交流，只是简单地请他安静与端坐，既让他拥有了存在感，也不会过分拉下教学进度。课后，我计划着坚持每天与他打招呼“早上好”“中午好”“再见”，希望他可以感受到我的关注。遗憾的是，忙碌的我最近时常忘记每天的三句问候，而惊喜的是，课间闲暇之余，当我们四目相对时，他会主动与我打招呼，而我也积极予以回应。这令我信心倍增！

雷夫老师能让第56号教室成为现实生活中的童话，成为身边的感动，都源自于他对学生深深的爱。我也在教学实践中，感受到了爱带来的可能。“爱”这个字眼看起来稀疏平常，但要真正领会真正实践，是教育界的我们需要穷其一生的！