「生活感悟」《司马光》课后反思 “同学们, 你听过司马光砸缸的故事吗 ？谁来讲一讲”

《司马光》课后反思

“同学们, 你听过司马光砸缸的故事吗 ？谁来讲一讲” 。一上课, 我这样问同学。同学们纷纷举手, 其中一个同学 讲了司马光砸缸的故事 。“这个故事大家早都听说过 但是你知道司马光救的那个孩子是谁吗 ？”我不紧不慢的问到。同学们一下子瞪大了好奇的眼睛 ，纷纷询问：“老师是谁呀 ？老师是谁呀 ？”我故意不说话， 环视四周，同学们知道老师要讲故事了 ，立马抱臂坐端正 。我清了清嗓子娓娓道来。 ；  ；  ；  ； ；

当年司马光救的这个孩子叫上官尚光，他和司马光从小都是好朋友 ，也是一个妥妥的富二代 ，后来走上仕途 ，但与司马光立场不同 ，曾官至宰相 ，后来因不喜欢官场的勾心斗角，弃官从商，富甲一方。上官尚光一直不忘司马光当年的救命之恩，把自己的名字改为尚光，还建立了一个亭子为感恩亭，教育子孙后代不忘司马光的救命之恩。同学们听得津津有味 。“同学们， 你们知道吗， 司马光砸缸 还被写成了故事，被 记录到《宋史.司马光传》中 ，我们一起去看看吧 。”同学们迫不及待的打开了课本 。

《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事 。有一次， 司马光和一群孩子在庭院嬉戏 ，一个小孩儿爬上瓮，失足落入水中 。大家都吓跑了 ，只有司马光拿石头把瓮砸破，水一下子涌了出来 ，落水的孩子得救了 。故事表现了司马光的聪明机智和沉着冷静 。

在这篇课文的学习中 ，我首先利用故事的背景来吸引学生 ，从司马光救的那个孩子入手 ，一下子调动了同学们学习这篇课文的兴趣 。

其次利用多种方法理解词语意思 。1.结合注释,我们一下子就能理解庭，瓮，皆，光，迸的意思。2.组词法理解戏，没，弃，石，破的意思，3.找近义词的方法来替换登，跌，持，击，活的意思。

孩子们理解了单个字的意思，那么对整篇文章的理解就水到渠成了 。我先让给同桌说一说 ，然后在班里进行交流，学生就说的比较流利了。

最后，通过对比体会司马光的品质。在同伴落水的时候 ，其他孩子吓得都跑了 ，只有司马光沉着冷静 ，举起石头把缸砸破救出了孩子 。

孩子们 第一次学文言文 ，可能会有畏难的情绪 ，利用激趣的方法 ，引导学生一步步学会读懂文言文的方法，让学生体会到学习文言文并不难。最后我又出示了《孔融让梨》的故事，让同桌小组学习，用课堂上所学的方法，读懂了这个小故事。