「生活感悟」[原创]读《教学勇气》有感 读完第三章潜藏的整体：教与学的悖论和第四章的求知于共同体：引人入胜

[原创]读《教学勇气》有感

读完第三章潜藏的整体：教与学的悖论和第四章的求知于共同体：引人入胜的伟大事物，使我陷入深思。

将反思两个这样的交汇处——一是与唤醒我们的导师相遇；二是与我们的学科相遇。导师的力量不一定在于能传给我们优质教学模式，因为教学模式说到底和教师应该是谁这个问题并无多少关联。导师的力量在于能唤醒我们的内心去认识真理，一种多年后回想起导师对我们人生的影响时仍可再次感悟的真理。当我们更多更深地了解自我时，我们就能学到展现而非掩饰自己个性特点的各种教学技巧，由此可产生优质教学。

对许多人来说，召唤我们矢志从教的契机不仅是与某位导师的相遇，而且还是与某门学科相遇。我们情不自禁地倾心于该学科的专门知识，因为这些知识不仅能阐明外部世界，还能揭示我们的自我认同，不仅是我们选中了一门想教的学科——这门学科同样选中了我们。正是我们与某门学科专门知识的“情投意合”，该学科才唤醒了我们还在休眠的自我意识。通过回想学科如何唤醒自我意识的过程，我们或许就能恢复教学的心灵。与教师和学科的相遇可以激发我们的自我意识，获得发现我们是何许人，令我们一心从教的召唤不能仅凭外部的相遇——若无我们内心的赞同，任何外部的导师或学科都无足轻重。任何对从教的真正的召唤归根结底来自心中教师的召唤，这种召唤要我们不折不扣地遵循我们的真心。

心中教师发出的呼声不是召唤良心的呼声，而是召唤自我认同和自我完善的呼声，它要告知的不是我们应该如何，而是什么会与我们情投意合。教师如何才能注意到心中教师的呼声呢？无非还是那些惯用的方法：独处静思、默读深思、林中散步、常记日记、寻找能倾听的朋友。简而言之，尽量多的学些“自我交谈”的方法。

教师面临的一个最基本的问题是：我该怎样树立我的教学权威，从而具备在课堂和生活中的各种力量夹击下坚守自己立场的能力呢？权力是从外向内起作用，而权威则是从内向外起作用。权威基于教师的内心世界，“权威”原本就是尊称那些以自己独特的文字、作为、人生而被公认的独树一帜的大家。

加强自我意识，牢记职业使命，找回我的自我认同和自我完善，我的教学权威自会归来，这时就会产生遵循我内心真理的教学——也是学生的内心真理相互呼应的教学。

二、探讨恐惧，谈论了教师和学生如何为人的状况：教育与分离的生活。如果想要扩展和深化对优质教学起核心作用的联结能力，我们对“分离的”生活那种反常的强大引力就必须透彻了解并坚决抵制。教育体制中当然存在着使我们分离的各种结构，但将我们的分离全都归咎于此反而造成了一个更加令人信以为真的神话：外部世界比内心世界更强大。其实，那些外在的教育结构若不是引发令我们最胆战心惊的恐惧，就绝不会具有使我们分离得如此之深的力量。

读完这两章让我受益匪浅。在教师这条路上，我要学习的还有很多很多，需要我不断反思日常教学，以及多读一些书来更新自己。