[原创]阅读《教学勇气》的心得体会 这周读完教学勇气，我有很大感悟，作如下分享： 一个以

[原创]阅读《教学勇气》的心得体会

这周读完教学勇气，我有很大感悟，作如下分享：

一个以主体为中心的课堂同样尽力满足教师最重要的一种需求：激发我们的学生、我们的学科、我们的心灵之间的联系，令我们一次比一次趋向完美。将弗斯特所说的“秘密”置于“圆心”，我们将再次焕发最初促使我们从教的激情，若只有我们和学生坐成圆圈，就无法重燃过去的激情。

无论我们正在学习的是哪个伟大事物，总可当作置于显微镜下被观察的茎部。在每部文学名著中会有个段落，一旦透彻理解了，也就弄清了作者如何塑造人物、创设悬念、编织情节等，学生凭此种理解就能更有见识地读完此书。通过以微知著的教学，对于促使我们“覆盖整个领域”的职业操守，我们不但不会舍弃，反而会更加切实的遵守。采用从缩影出发的教学，我们不是在各门知识的连锁店中“零敲碎打”的出售有关知识，而是帮助学生弄清知识的来龙去脉和实际意义，从而既对学科也对学生负责。好的结果源自求真共同体的缩影式教学的影响力。

六、探讨优质教学及作为优质教学之源的自身认同——学习于共同体：同事之间的切磋与琢磨。同事聚首研讨是我们成为优秀教师的必由之路之一，因为世上没有优质教学的统一公式，而专家的指导充其量是边际效用。我们想在教学实践中获得成长，应有两个基本点：一个是形成作为优质教学之源泉的内心世界；另一个是组成使我们能够深入了解自己及其教学技艺的教师共同体。

为了鼓励同事之间的教学对话，要探讨有关的三个要素：引导我们的对话超越技术层面而涉及教学根本问题的议论主题；避免我们在对话时浅尝辄止的基本规则；期望并邀请我们参与对话的领导人物。

七、教学实践转向教育改革，能否在有望振兴教育的变革运动中体现出我们对教与学的真知灼见？

游历全国各地与教师讨论他们的教学实践，其中许多人非常关心教育并怀抱着强烈的教育改革愿望，可谈着谈着，这种对话往往就让人垂头丧气了。就作者所研究的变革运动——民权运动，女权运动，东欧、南非及拉美的争取自由运动以及男女同性恋运动——发现变革运动可以划分成四个阶段。第一阶段：孤独的个体做出发自内心的决定，决心过一种“不再分离”的生活，为自己在体制之外寻找生活的中心。第二阶段：这些个体开始相识相交，形成“同心同德共同体”，以提供相互支持和完善共同愿景的机会。第三阶段：这样的共同体开始走向公众，学会将他们个人的担忧转化为公众的议题，并在此过程中接受必不可少的评判。第四阶段：一种非传统奖励制度开始出现，以此促使变革运动实现其愿景，并对体制施加改变其标准奖励制度的压力。