「作文」零错误，既是提醒自己如何在教学中做到零错误，也是我们教学所追求的目标。

零错误

零错误，既是提醒自己如何在教学中做到零错误，也是我们教学所追求的目标。

今天我阅读了《给教师的建议》的第十条“第一次学习新教材”，第十一条“思考新教材是上课的一个阶段”，第十二条“怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动”。由此才产生了“零错误”这个想法。

学生学业落后，成绩不及格的根源之一就是第一次学习新教材没有学好。我们都知道知识是在不停地发展的，对某段教材的学习将持续一个长时间，对知识的每一次运用，同时也就是知识的发展和深入，而第一次学习新教材只是由不知到知、由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。

有经验的老师们在第一次教新教材的课上，总是力求看到：学生是怎样独立的完成作业的。在这种课上一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作过程中思考事实，得出概括性的结论。

学习较差的学生的脑力劳动的效果如何，首先取决于他在第一次学习新教材时及当堂能否正常的有系统的工作，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西照抄下来，一定要设法让他独立思考。促使他（要做得耐心、机智）在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。

只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能够成为读写无误的人，如果能够做到在课堂上没有错误，才能做到在家庭作业中没有错误或少犯错误。语文教师工作困难的基本原因之一就是学生在课堂所做的书面作业里就有错误，而教师的缺点正在于他并没有提出这个目标，一定要使课堂上没有错误。

要想做到“零错误”，我们在备课的时候，要尽量预先估计一下在什么地方，在哪个词上，哪个知识点上学生可能会犯错，以及这个学生具体的可能是谁，对任何一个可疑的词，我们都要预先加以详细的解说，以此来预防错误的产生。

懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须进行思考。

经验证明，学习困难的学生的知识不够巩固，其根源就在于他们没有看出，没有理解各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的那些点，正是在这些点上产生了各种因果的、机能的、时间的及其他的联系的。

这么说来，请你毫不犹豫的在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧，这些时间会得到百倍的补偿。思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需要的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。只有弄懂了这种依从关系的实质，就能解开那个“连环套”：学习新教材的时间不够用，是因为时间花在检查家庭功课上了，而检查家庭功课占用很多时间，又是因为教材没有充分学透。

因为我们批改作业时间紧张，甚至没有时间批改；我们对改作业，又有很多学生不认真，起不到应有的作用。我在想我们能不能这样：我们布置的作业和检查的作业是两套不同内容的题。布置的家庭作业可以是基础性的、知识性和能力提升的类型，相对来说，内容稍多。而我们检查作业的时候，主要从能力的角度来检查，以点带面。这样学生一方面见识了更多的题型，有新鲜感；另一方面也可以提高我们批改作业的效率。