「生活感悟」朗读基础不牢 教学地动山摇 以前在听小学低段公开课的时候。我常常会想：为什么学生

朗读基础不牢 教学地动山摇

 ；  ；  ；  ；以前在听小学低段公开课的时候。我常常会想：为什么学生老是读不好课文？为什么老是拖着长音？为什么有的学生就像和尚念经一样，停也不停，或是读得断断续续呢？我想原因是多种多样的。仔细翻阅教材，我们可以发现在统编教材的编者极为重视朗读，在一年级上下册全年教材中处处可见，课后练习中明确提出朗读要求。其实无需赘言，一年级儿童朗读练习是相当必要的，在儿童系统的接触语文学习之初，朗读扮演着重要的角色，是儿童语文素养的重要基础，朗读的技巧，参与朗读的态度，最终形成朗读能力等，都需要在一年级教学中得到落实与提升。去年从小学高段来到低段教学，一年时间 实践中，通过对学生朗读地指导，让我慢慢有了一些感悟。

一、 朗读是基础。

 ；  ；  ；  ；朗读是儿童语文素养中基本素养，我不单单只在日常讲授课文时让学生练习朗读。在和大人一起读，快乐读书吧，课外阅读等其他板块的学习活动中，我也特别重视学生的朗读延展。尤其是在现在的“双减”政策实施下，我会把低年级语文学习中的听、说、读、写、思五大能力都从此生发，在此奠基。

二、 朗读是技术。

 ；  ；  ；  ；我们经常从中高年级学生朗读中发现这样那样的问题。如果在一年级教学中就注重朗读的练习与指导，就能够实现根治。那结合统编教材中对朗读提出的要求，我带领学生进行了一下训练。1.分项练习，小步走。每次做好一件事，每回专心练好一种朗读的技巧，不要贪多。2.依据文本，精选训练要点。根据文本内容结合教材中练习提示语，选择具体的训练项目，练起来才有针对性。3.循序渐进，不越进。统编教材一年级上册针对朗读就提出了相关要求，下册是在上册的基础上反复出现这些要求，可见全年要求是呈螺旋上升的趋势，在统编教材二年级上册，继续提出了一年级读好疑问句、感叹句、祈使句等要求。所以不断地带领学生加强巩固尤为重要，但万万不可拔苗助长。

三、 朗读是助力。

 ；  ；  ； 听说读写思，朗读对语文各方面能力的发展都起到了辅助的作用。具体有哪些作用呢？1.朗读有助于表达。儿童开口读后，更容易从所读的文中提取信息，激活思维，联系自己，实现自我表达。2.朗读有助于思考，开口朗读后还可以转为安静的思考，朗读让大脑处于活跃状态，而读后要求儿童静下心来则有助于整理信息，梳理观点。3.朗读有助于背诵，这一点就不用过多赘述，读的多了自然熟悉了，大脑活跃了更容易背诵。

 ；  ；  ； 在教学实践中让我明白了一线教师在执教统编版一年级教材时，应该特别关注课后练习中对朗读提出的具体项目要求，结合具体的课文予以精心指导，落实到位。一年级就是打基础的关键时期，就是儿童语文基本能力和基本素养的奠基时期，朗读是基础中的一块金砖，其实朗读绝对不是一年级的专利，在第二学段和第三学段中，虽然朗读的比率在减少，逐步过渡到自由读与默读，但关键部分的语句还是需要通过朗读予以体现，通过朗读实现领悟。一句话，朗读是学习语文的终身习惯，朗读是要从一年级开始实践与培养。