「教案」 双减背景下小学语文课堂提质的思考或做法 12月9日上午，郑州市举办了双减背景下课

 ； 双减背景下小学语文课堂提质的思考或做法

 ；  ；  ；12月9日上午，郑州市举办了双减背景下课堂教学展示活动。语文、数学、英语、科学、体育学科的课堂教学展示，都充分展示了课堂的高效性。第二节语文课是一节口语交际课，由长江东路小学弓校长授课。口语交际课怎样突出课堂的高效性呢？弓校长紧紧围绕口语交际的评价标准，设置情境，引导学生一步步进行表达。在评价方面也充分显示出多样性，引导学生勇敢地充分地介绍自己。当天下午，来自福建师大的余文森教授，针对上午的课堂教学展示进行了评课，并做了《让学习在课堂真实发生》的讲座。

 ；  ； 当我先看到这个题目的时候，我先想“真实发生”？难道有的学习不是真实的吗？怎样才是真实地发生呢？带着各种疑问，我认真地听了余教授的讲座。整个讲座停下来，我的脑海里反复出现的就是“读思达“这三个字。余教师一开始就提出阅读、思考、表达是学生学习的王道、大道、正道！我也第一次听到了”读思达教学法“。我原来也学习过很多种语文教学的方法，我知道阅读在教学中特别重要，也曾经参加过”以读代讲“的公开课比赛。那么双减背景下，学生不允许有过多的书面作业，怎样提高学生语文课堂的高效性呢？紧紧注重阅读是不够的。我认真思考了余教授对”读思达教学法“的解释：这是一种以阅读、思考、表达为课堂教学活动中心的教学法，是一种“基于读思达、通过读思达、为了读思达”的教学法，那么如何让读思达成为课堂教学的中心？让读思达在课堂教学中真实、深刻、完整地发生呢？通过余教授的讲解，我也有了一些感受。当前基础教育教学改革的两个核心问题：一是育人方式的改变（以教为主转向以学为主——学习中心课堂）；二是核心素养落地（知识转化、内化为素养——素养导向课堂），不是不要教而是要把教融入、转化为学生的学，不是不要知识，而是要把知识内化、转化为核心素养。而读思达是推进育人方式变革和核心素养落地的“引擎”和“支点”，是一把总钥匙。

听完余教授的讲解，反思自己的课堂，虽然也做到了阅读、思考、表达，但是并没有在课堂上真实、深刻、完整地发生。就像余教授说的：有读没懂、思而不深、达而不准。所以，我的课堂虽然有了充分的读思达，但是并没有形成课堂的中心、主线。所以，在今后的教学中，我会在课堂中更加注重运用“读思达教学法”，使阅读、思考、表达成为整个课堂的主要活动，研读教材、关注学生的状态和表现，在教学设计中要化繁为简，注重三者之间的关系，使有效的读思达贯穿整个课堂，让学生真正地动起来，，使语文课堂真正地转变为学习中心课堂，素养导向课堂。

就像余教授所说：没有读思达的教学是假教学，虚、空、浅的教学。课堂没有了阅读力、思考力、表达力，我们辛辛苦苦培养出来的学生就会变成只会记忆和考试的”高分低能“。我以后会在课堂中关注学生的阅读、思考、表达，真正成为课堂的中心、主线。