「生活感悟」[原创]针对双减政策下“作业评价”的做法 一、作业评价积极化，激励学生发展 《义务教学数

[原创]针对双减政策下“作业评价”的做法

一、作业评价积极化，激励学生发展

《义务教学数学课程标准》中曾经有过明确的指出：评价的最终目的是要教师全面了解学生针对数学学习的学习历程，从本质上去激励学生学习和改进教师的教学。同时更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这一课程标准从本质上强调了对于学生激励和鼓励的重要性。所以在双减政策下，小学数学作业评价中也应该遵循这一准则。注重数学作业评价的积极性去激励学生，从班级中不同的学生层次进行鼓励。

例如，第五单元方程的学习中，针对课本中对方程的基本认识， 这一小节布置了相关的作业，由于是对方程的初步认识，之前从来没有接触过这部分的学习内容，所以从作业完成的效果上来看，班级中各层次的作业完成情况出现的偏差就变大了。一部分学习优秀的同学针对作业完成的情况就比较良好，而其他层次的学生完成的作业情况各有各的不足。这时教师就可以利用作业评价中的积极性，针对作业完成优秀的同学可以采用这样的话语“你的作业完成的很棒，希望你继续努力，成为大家的榜样。”而对于后进生来说，学生的作业评价更需要教师的鼓励，这时，教师就可以对学生说：“你的作业和上次相比，老师发现了很大的进步，由衷的为你高兴。”等等。

二、作业评价个性化，让学生充满期待

在作业评价的过程中，教师应当充分的去尊重学生，用发展的眼光对待学生，包括他们的作业完成情况，不要用局限性的眼光去看待学生的完成作业情况。多多利用会发现的眼睛，找寻学生作业中的闪光点。在作业评价方面，多用个性化和鼓励性的语言激励学生学习，让评价方式幽默一点，使学生不再惧怕来自教师的评价点评。

例如，在第三单元小数除法的学习中，教学内容是关于“一个数除以小数的计算”，学生往往摸不到头脑，出现许多马马虎虎的错误。教师对这一节的学习内容设计了相关的数学练习题，作为对学生的基础练习，并且将这个练习作为家庭作业布置给学生，可以想象小学生对于计算题会出现很多错误，普遍的错误是在竖式的过程中，商的小数点忘记点。教师对这次作业反馈出来的现象表示很苦恼。但是要注重作业评价的个性化，可以选择在作业纸的右下角，用绘画的方式画出教师表现苦恼的小表情，用幽默的语言告诉学生：“商的小数点去哪里了，老师找不到哟！你帮老师找一找看看丢到哪里了。”这样的作业评价如果让学生看到以后，学生对所犯的低级错误不好意思，减少了作业情况完成不好的恐惧感，同时也会提醒学生在下一次的作业完成中自觉的加以注意，帮助学生认真对待作业，增加对写作业的期待。