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「教案」口语交际:讲历史人物故事 这次口语交际是以“讲历史人物故事” 为话题的口语交际训练,这次口语

口语交际:讲历史人物故事

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 ;这次口语交际是以“讲历史人物故事” 为话题的口语交际训练,这次口语交际是本单元课文学习的延续,目的是进一步培养学生搜集资料的能力,在搜集、了解、交流历史人物故事的过程中,学习其优秀品质。

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在以往的几册教材中,学生曾经接触到了有关历史人物的故事,对历史人物故事并不陌生。四年级的学生,已经尝试过自己搜集和整理资料,所以课下搜集历史人物故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程中,清楚地向别人讲述故事,能认真倾听、思考、提问、作答,这些交流的规则还需要教师的提示和引导。

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努力创设宽松、和谐的课堂氛围,把时间与空间留给学生,通过正确、适时地引导和激励性的评价,顺利完成这次口语交际训练,让学生体会到交流的快乐。

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【知识与技能】

1.选择一个课外读到的最喜欢的历史人物故事,大方地讲给同学听,注意把故事讲清楚、讲完整,大胆说出自己得到的启示。

2.学会倾听,学会交流,可以提问,可以补充,提高口语交际能力,培养良好的口语交际习惯。

3.激发学生课外阅读的热情,提高学生阅读兴趣,从而开阔学生视野。

【过程与方法】

用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练,指导学生把故事讲完整,讲具体。

【情感、态度与价值观】

培养认真倾听别人发言的好习惯,激发多读课外书的热情,提高阅读兴趣,开阔视野。

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重点

1.能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。

2.交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。

难点

能把自己喜欢的历史人物故事讲清楚,讲完整,并与他人交流所得到的启示。

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教师:制作多媒体课件。

学生:搜集有关历史人物故事。

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1课时

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一、谈话导入

1.同学们,最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史人物故事,课外大家也读了一些历史人物故事,你读了哪些历史人物故事?(指名交流)

2. 听了同学们的汇报,我知道大家从不同的途径搜集了很多历史人物故事,今天,我们就来开一个历史故事会吧 !

二、在小组内交流

1.交代讲述、倾听要求。讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,也可以补充。

2.在组内展示自己搜集的资料,简要介绍自己要讲的内容。

3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息,教师巡视。

三、全班交流

1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。

2.挑选几名“最佳发言人”,全班交流,共同评议讲述情况。

四、交际范例

张婷君:我给大家讲的历史人物故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡,非常喜欢读书,小时候家里很穷,常常点不起灯。邻居家里点着灯,匡衡就把墙壁凿一个洞,让灯光从洞里透过来照看读书。

五、畅谈感想,巩固深化

1.听了同学讲的历史人物故事,大家有什么想法呢?可以谈谈对名人行为、品格的评价,也可以联系自身和现实情况发表感想。

2.学生畅谈感想。

3.教师小结:历史人物就是一座座丰碑,他们的思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。

六、作业设计

课后继续交流历史人物故事。

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讲历史人物故事

认真听→仔细想→谈感受

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这节口语交际我利用学生对本单元熟悉的故事作引入,因为刚刚学完的课文,印象深刻,更容易让学生打开话题。用本单元的课文中主人公引出本课的教学内容,打通了孩子学习的脉络,实现了由读到说的过渡,体现了学习的衔接性,推进了单元的整体教学。在整个课堂上我善于鼓励学生,让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡都比较自然,能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。但是,如何让学生能更好地讲故事,而不是读故事,我没能作出示范作用,学生虽然完成了讲故事的任务,却缺少“故事味”。从学生的表现来看,大部分学生能完成课前布置的任务,即收集一些历史人物故事,但还存在小部分同学由于没有材料只在课堂上充当“聆听者”,没有达到全员参与的效果。

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