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「教案」习作:写信 教学目标 1.能用正确的格式写一封信,做到内容清楚。 2.能正确书写信封。 教学

 ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;教学目标

1.能用正确的格式写一封信,做到内容清楚。

2.能正确书写信封。

 ;教学重点

能用正确的格式写一封信,做到内容清楚。

 ;教学准备

准备资料:“状元成才路”多媒体课件;学生采访长辈,问问他们是否写过书信,请他们讲一讲与书信有关的往事;让学生自己读一读家里保留的书信。

 ;教学课时

 2课时

第1课时

课时目标

1.了解写信的作用。

2.能用正确的格式写信,做到内容清楚。

 ;教学过程

板块一 畅聊书信,认识意义

1.师生谈话,引入书信。(播放歌曲《一封家书》)

家书,勾起多少人对家人的悠悠思念。同学们,如果你的父母在外地工作或者是亲人、朋友相隔很远,你们会怎么与他们联系呢?(预设:打电话、发视频、发语音)这些方式的确都很便捷。不过,以前网络没有现在这么发达,手机也没有现在这么普及,那时想跟家人和朋友联系,该怎么办呢?(出示题目:写信)

2.畅聊书信,认识意义。

(1)引导:上课之前,同学们已从长辈那里了解了书信,现在我们就来聊一聊书信吧!

(2)师生从以下几方面展开交流:

什么是书信?书信有什么作用?(出示书信的图片)

讲一讲有关书信的故事。

学生给小伙伴们读一读书信。

老师给同学们读一读自己的家信。

(3)教师小结:书信就像一条情感的纽带,连接着五湖四海的知己亲朋;书信就像一只载满真情的小船,悬挂美好祝福的风帆驶向心灵的彼岸。这节课,我们就来学习如何写信。

书信,对于现在的小学生来说,是一个陌生的事物,通过聆听歌曲《一封家书》、交流课前了解的有关家书的故事、读一读家书这些活动,帮助学生了解书信的作用,让学生亲近书信,激发其写作欲望。

板块二 例文引路,掌握格式

1.自主阅读例文。

(1)出示例文,启发思考。

这封信是谁写给谁的?写了什么内容?你发现了什么?

(2)学生交流,老师点拨。

这封信是一名叫小杰的孩子写给他叔叔的。

信中,小杰告诉叔叔,收到了叔叔寄的书,并表达感谢之情;小杰告诉叔叔学校搬进了新的校园,和叔叔分享自己的快乐;最后,表达对叔叔的想念。

书信有一定的格式。

2.学习书信的格式。

(1)学生阅读例文的旁批,学习书信的基本格式。

(2)学生交流。

预设1:书信开头要顶格写称呼,在称呼下面空两格写问候语。

预设2:在书信的右下方要先署名后写上日期。

预设3:在署名前面写上祝福语。祝福语的格式为:“此致”“祝”等文字,应该紧接在正文之后,单独占一行,空两格写;“身体健康”“工作顺利”等词语,要另起一行顶格写。

预设4:在称呼前可以加上“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。

3.梳理写信的格式和注意事项。

(1)学生以小组为单位,梳理写信的格式和注意事项。

(2)师生共同总结,完成表格。

称呼

问候语

正文

祝福语

署名、日期

顶格写,可写上“敬爱的”“亲爱的”等词语

在称呼的下面空两格写。内容要根据写信对象来写,如果收信人是同辈,可以写“你好”,如果收信人是长辈,要写“您好”

在问候语下一行,空两格开始写。可以写一件事,也可以写几件事,但要注意每一件事要写成一段,要写自己最想写的内容

在正文的后面另起一行写,内容视对象而定

在书信的右下角署名、写上日期

4. 读儿歌,巧记书信格式。

(1)教师过渡:学习到现在,相信大家对书信的格式一定有所了解了,那么我们要如何快速、巧妙地牢记书信的格式呢?老师给大家编了一首儿歌,一起来看看。

(2)指名读儿歌。

书信格式儿歌

称呼顶格打冒号,先向亲友问个好。

正文每段空两格,一件一件不乱套。

事情谈完写祝福,健康快乐常说到。

署名日期别漏掉,工整写在右下角。

5.学习祝福语的写法。

(1)创设不同的情境,请学生说祝福语。

例如:给年纪大的长辈写信,给年轻的长辈写信,给同辈写信……

(2)梳理、总结:祝福语的内容要根据对象而定,给年纪大的长辈写信,可以写“敬祝健康”“敬祝近安”;给年轻的长辈写信,可以写“祝您健康”“祝您工作顺利”;给同辈写信,可以写“祝你学习进步”“祝你天天开心”。

此环节利用例文的旁批作为支架,让学生有例可循,在阅读、观察中准确掌握书信的格式,体现了循序渐进的学习规律,降低了学习的难度。

板块三 创设情境,自主写信

1.联系生活,活跃思维。

(1)教师引导:同学们,刚才我们学习了书信的格式,相信大家一定迫不及待、跃跃欲试了。你最想给谁写信,打算写些什么内容呢?

(2)学生交流,教师适时指导。

同桌交流。

全班交流。

教师点拨:书信既可以写给远方的亲人和朋友,也可以写给天天见面的家长、老师、同学、邻居等。书信不仅可以用来传递消息,还可以用来交流思想、表达情感、增进友谊、消除误解、增加信任等。信中可以只写一件事,也可以写几件事。

2.借助例文,学习写法。

(1)学生再读例文,启发思考:小杰是怎么把信的内容写清楚的?

(2)学生交流,教师梳理:

一件事写完了,再写另一件事。

第二件事写得最多,也就是重要的事情多写几句。

3.习作练习。

(1)布置习作任务:请给你的亲友或其他人写一封信,写的时候要注意刚刚学到的格式要求。

(2)学生自主写作,教师巡视,相机点拨。

俗话说,巧妇难为无米之炊。对于第一次写信的孩子来说,写给谁,写什么,怎么写,部分学生会有无从下手之感,在这一板块中,通过学生交流、老师点拨、创设情境等方式,为学生写信提供了具体的方法。


 ;

第2课时

课时目标

1.修改习作,做到格式正确,内容清楚。

2.学会写信封,能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。

 ;教学过程

板块一 出示要求,修改习作

1.谈话导入。

同学们,上节课我们拿起手中的笔,经历了一次情感之旅,完成了自己的书信写作。俗话说:“文章不厌百回改。”好文章是改出来的。下面请同桌两人对照习作评价单,互读互评。

2.出示习作评价单,学生互读互评。

评价内容

星级评定

格式正确


内容清楚


语句通顺,没有错别字


3.学生对照评价单自主修改习作,教师巡视,相机指导。

4.交流习作,师生点评。

(1)选一篇中等习作,一篇优秀习作,老师朗读,其他学生认真倾听,说说习作中优秀之处和不足之处,老师相机结合巡视中发现的典型问题进行指导。

(2)同桌互相修改作文。

好文章是改出来的”,但改什么、怎么改,需要老师的指导,这一板块,设计了习作评价单,分别从格式、内容、语句方面对学生的习作修改进行了指导,使学生的习作修改不是走过场,而是有针对性和实效性,扎实培养了学生修改习作的能力。

板块二 创设情境,学写信封

1.创设真实情境,讨论如何写信封。

(1)引导:写好的信要寄出去,还需要写信封。信封上应该写清楚哪些内容呢?

(2)小组讨论,全班交流。

(3)教师出示信封范例。

(4)引导学生小结:要写清收信人的姓名、详细地址、邮政编码,寄信人的姓名、地址和邮政编码。

2.板书信封,学习写法。

(1)老师画一个信封,请学生当“小小指挥官”,“指挥”老师在信封上填写信息。

(2)老师提醒学生注意:

信封的前两行分别写收信人的地址和姓名。

第三行写寄信人的地址和姓名。

收信人和寄信人所在地的邮政编码分别写在左上角和右下角,邮政编码可以在网上或邮局查到。

3.学生练习为自己的书信填写信封。提示:要仔细检查信封的格式,确保你写的信能寄到收信人手中。

4.布置作业:请学生在课余时间,将自己写的书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方,可以请家长协助。

信写完后,再学习写信封,是水到渠成之举,更是语文教学应用于生活、服务于生活的体现。以学生自己写的信为例,请学生当小老师,“指挥”老师填写信封,激发了学生自主学习的热情。课后布置寄信的作业,学以致用,体现了“语文是一门实践性课程”这一理念,让学生在实践中学会技能。

 ;板书设计

写 信

格式正确

内容清楚

语句通顺,标点合理

教学反思

书信是一种应用文,有固定的格式。这次习作要求学生学习写信的格式、内容、用词以及信封的写法,格式要求比较严格,学生学起来会有些枯燥,因此我从以下两方面着手,激发了学生的兴趣,使学生较好地掌握了书信的写作方法。

1.将写作教学与生活对接,处处来源于生活,指向生活。

无论是刚上课时讲一讲家书的故事,读一读家书,或者是课中结合主题活动,发散思维,还是课后布置学生寄信、发送电子邮件,都将写作教学与生活紧密对接,使学生感到写信不是一件很陌生的事情,而是来源于生活,最终服务于生活的。这样,学生学习的兴致才会一直处于积极主动的状态。

2.教学策略科学、扎实,搭建支架,循序渐进。

在指导书信的格式时,准确把握编者意图,利用教材中的例文支架,引导学生学习书信的格式;借助习作评价单,引导学生互读互评,进行二次习作,让学生养成修改习作的习惯。

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