「教案」习作：写信 教学目标 1．能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。 2．能正确书写信封。 教学

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1．能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。

2．能正确书写信封。

 ；教学重点

能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。

 ；教学准备

准备资料：“状元成才路”多媒体课件；学生采访长辈，问问他们是否写过书信，请他们讲一讲与书信有关的往事；让学生自己读一读家里保留的书信。

 ；教学课时

　2课时

第1课时

课时目标

1．了解写信的作用。

2．能用正确的格式写信，做到内容清楚。

 ；教学过程

板块一　畅聊书信，认识意义

1．师生谈话，引入书信。（播放歌曲《一封家书》）

家书，勾起多少人对家人的悠悠思念。同学们，如果你的父母在外地工作或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢？（预设：打电话、发视频、发语音）这些方式的确都很便捷。不过，以前网络没有现在这么发达，手机也没有现在这么普及，那时想跟家人和朋友联系，该怎么办呢？（出示题目：写信）

2．畅聊书信，认识意义。

（1）引导：上课之前，同学们已从长辈那里了解了书信，现在我们就来聊一聊书信吧！

（2）师生从以下几方面展开交流：

①什么是书信？书信有什么作用？（出示书信的图片）

②讲一讲有关书信的故事。

③学生给小伙伴们读一读书信。

④老师给同学们读一读自己的家信。

（3）教师小结：书信就像一条情感的纽带，连接着五湖四海的知己亲朋；书信就像一只载满真情的小船，悬挂美好祝福的风帆驶向心灵的彼岸。这节课，我们就来学习如何写信。

书信，对于现在的小学生来说，是一个陌生的事物，通过聆听歌曲《一封家书》、交流课前了解的有关家书的故事、读一读家书这些活动，帮助学生了解书信的作用，让学生亲近书信，激发其写作欲望。

板块二　例文引路，掌握格式

1．自主阅读例文。

（1）出示例文，启发思考。

这封信是谁写给谁的？写了什么内容？你发现了什么？

（2）学生交流，老师点拨。

①这封信是一名叫小杰的孩子写给他叔叔的。

②信中，小杰告诉叔叔，收到了叔叔寄的书，并表达感谢之情；小杰告诉叔叔学校搬进了新的校园，和叔叔分享自己的快乐；最后，表达对叔叔的想念。

③书信有一定的格式。

2．学习书信的格式。

（1）学生阅读例文的旁批，学习书信的基本格式。

（2）学生交流。

预设1：书信开头要顶格写称呼，在称呼下面空两格写问候语。

预设2：在书信的右下方要先署名后写上日期。

预设3：在署名前面写上祝福语。祝福语的格式为：“此致”“祝”等文字，应该紧接在正文之后，单独占一行，空两格写；“身体健康”“工作顺利”等词语，要另起一行顶格写。

预设4：在称呼前可以加上“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。

3．梳理写信的格式和注意事项。

（1）学生以小组为单位，梳理写信的格式和注意事项。

（2）师生共同总结，完成表格。

4. 读儿歌，巧记书信格式。

（1）教师过渡：学习到现在，相信大家对书信的格式一定有所了解了，那么我们要如何快速、巧妙地牢记书信的格式呢？老师给大家编了一首儿歌，一起来看看。

（2）指名读儿歌。

书信格式儿歌

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

正文每段空两格，一件一件不乱套。

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

5．学习祝福语的写法。

（1）创设不同的情境，请学生说祝福语。

例如：给年纪大的长辈写信，给年轻的长辈写信，给同辈写信……

（2）梳理、总结：祝福语的内容要根据对象而定，给年纪大的长辈写信，可以写“敬祝健康”“敬祝近安”；给年轻的长辈写信，可以写“祝您健康”“祝您工作顺利”；给同辈写信，可以写“祝你学习进步”“祝你天天开心”。

此环节利用例文的旁批作为支架，让学生有例可循，在阅读、观察中准确掌握书信的格式，体现了循序渐进的学习规律，降低了学习的难度。

板块三　创设情境，自主写信

1．联系生活，活跃思维。

（1）教师引导：同学们，刚才我们学习了书信的格式，相信大家一定迫不及待、跃跃欲试了。你最想给谁写信，打算写些什么内容呢？

（2）学生交流，教师适时指导。

①同桌交流。

②全班交流。

③教师点拨：书信既可以写给远方的亲人和朋友，也可以写给天天见面的家长、老师、同学、邻居等。书信不仅可以用来传递消息，还可以用来交流思想、表达情感、增进友谊、消除误解、增加信任等。信中可以只写一件事，也可以写几件事。

2．借助例文，学习写法。

（1）学生再读例文，启发思考：小杰是怎么把信的内容写清楚的？

（2）学生交流，教师梳理：

①一件事写完了，再写另一件事。

②第二件事写得最多，也就是重要的事情多写几句。

3．习作练习。

（1）布置习作任务：请给你的亲友或其他人写一封信，写的时候要注意刚刚学到的格式要求。

（2）学生自主写作，教师巡视，相机点拨。

俗话说，巧妇难为无米之炊。对于第一次写信的孩子来说，写给谁，写什么，怎么写，部分学生会有无从下手之感，在这一板块中，通过学生交流、老师点拨、创设情境等方式，为学生写信提供了具体的方法。

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第2课时

课时目标

1．修改习作，做到格式正确，内容清楚。

2．学会写信封，能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。

 ；教学过程

板块一　出示要求，修改习作

1．谈话导入。

同学们，上节课我们拿起手中的笔，经历了一次情感之旅，完成了自己的书信写作。俗话说：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的。下面请同桌两人对照习作评价单，互读互评。

2．出示习作评价单，学生互读互评。

3．学生对照评价单自主修改习作，教师巡视，相机指导。

4．交流习作，师生点评。

（1）选一篇中等习作，一篇优秀习作，老师朗读，其他学生认真倾听，说说习作中优秀之处和不足之处，老师相机结合巡视中发现的典型问题进行指导。

（2）同桌互相修改作文。

“好文章是改出来的”，但改什么、怎么改，需要老师的指导，这一板块，设计了习作评价单，分别从格式、内容、语句方面对学生的习作修改进行了指导，使学生的习作修改不是走过场，而是有针对性和实效性，扎实培养了学生修改习作的能力。

板块二　创设情境，学写信封

1．创设真实情境，讨论如何写信封。

（1）引导：写好的信要寄出去，还需要写信封。信封上应该写清楚哪些内容呢？

（2）小组讨论，全班交流。

（3）教师出示信封范例。

（4）引导学生小结：要写清收信人的姓名、详细地址、邮政编码，寄信人的姓名、地址和邮政编码。

2．板书信封，学习写法。

（1）老师画一个信封，请学生当“小小指挥官”，“指挥”老师在信封上填写信息。

（2）老师提醒学生注意：

①信封的前两行分别写收信人的地址和姓名。

②第三行写寄信人的地址和姓名。

③收信人和寄信人所在地的邮政编码分别写在左上角和右下角，邮政编码可以在网上或邮局查到。

3．学生练习为自己的书信填写信封。提示：要仔细检查信封的格式，确保你写的信能寄到收信人手中。

4．布置作业：请学生在课余时间，将自己写的书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方，可以请家长协助。

信写完后，再学习写信封，是水到渠成之举，更是语文教学应用于生活、服务于生活的体现。以学生自己写的信为例，请学生当小老师，“指挥”老师填写信封，激发了学生自主学习的热情。课后布置寄信的作业，学以致用，体现了“语文是一门实践性课程”这一理念，让学生在实践中学会技能。

 ；板书设计

写　信

格式正确

内容清楚

语句通顺，标点合理

教学反思

书信是一种应用文，有固定的格式。这次习作要求学生学习写信的格式、内容、用词以及信封的写法，格式要求比较严格，学生学起来会有些枯燥，因此我从以下两方面着手，激发了学生的兴趣，使学生较好地掌握了书信的写作方法。

1．将写作教学与生活对接，处处来源于生活，指向生活。

无论是刚上课时讲一讲家书的故事，读一读家书，或者是课中结合主题活动，发散思维，还是课后布置学生寄信、发送电子邮件，都将写作教学与生活紧密对接，使学生感到写信不是一件很陌生的事情，而是来源于生活，最终服务于生活的。这样，学生学习的兴致才会一直处于积极主动的状态。

2．教学策略科学、扎实，搭建支架，循序渐进。

在指导书信的格式时，准确把握编者意图，利用教材中的例文支架，引导学生学习书信的格式；借助习作评价单，引导学生互读互评，进行二次习作，让学生养成修改习作的习惯。

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