「教案」生活万花筒 【教学目标】 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

生活万花筒

【教学目标】

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。

【教学重点】

1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

【教学难点】

1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法写习作。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们，今天和大家一起上这节作文指导课，相信今天的习作指导课会给我们留下一段难忘的美好的回忆。

师：今天的主题是“生活万花筒”，接下来大家就一起来讨论一下生活中发生的令自己难忘的事。（板书：生活万花筒 ）

二、解题，理解本次习作重点

师：请大家注意看我们的主题是“生活万花筒”，大家能从题目中了了解到我们这次习作是写什么吗？

生：写事，印象深刻的事

师：没错，印象深刻的事，你们觉得应该是什么样的事情才叫印象深刻呢？

生：日常生活中发生的事，令人难忘的、感动的事

师：对，可是为什么一件平常的事却又令人难忘呢？那肯定是这件小事当中大有玄机，小故事当中含有大道理，我难忘，是因为从这件小事中我明白了_______道理。

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我们每个人生活当中肯定发生过很多难忘的小事，老师也有件难忘的小事想跟大家分享。（老师讲故事）

师：大家觉得老师这个故事说得怎么样呢？

生：详细、生动。

师：为什么你们会觉得生动呢？

生：从动作、语言、表情上感觉到的。

师：对，老师之所以能讲述得那么生动，就是因为老师很清楚地记得当时的场景，记得事情发生时我的语言、动作、表情。要是老师把这件事情写成一篇作文的时候，肯定也能写得很生动的，所以我们要想把一件事情写得很生动、很吸引人的话，肯定是要注意事件过程的描写。

三、提出写作要求

1.事件的叙述结构，文章写得清楚明白，有头有尾；

2.注重事件过程的描写，把事情的前因后果，来龙去脉写清楚；

3.对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。也就是要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的道理。

4.语句通顺，尝试使用已学过的优美词句，让文章更加生动；

5.不要求字数，但要把事件、体会叙述完整必定不是三言两语就能解决的。

师：习作要求，应注意那些问题？

1.学生自由交流

出示：事情写清楚 要写出感悟，要突出难忘

师：除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？

生：要把事情的来龙去脉说清楚

生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。

生：我们要看看文章结构是否完整。

生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。

生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。

生：看看标点符号运用是否恰当。

生：语句是否通顺，是否存在病句。

生：要批出错别字。

师：俗话好：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看，谁的评析水平最高？让老师记住你。好吗？

四、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情，小组讨论，边说边记录关键字词

师：老师刚才在描述事情的时候是不是这样说的呢？老师能这样说，你们能试着也说一说吗？

生：能

师：那现在呢?就请大家小组一起讨论一下，你们都有什么难忘的小事呢？这些事可能是你自己经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；发生在生活中、学习中的使你高兴、伤心、或者使你害怕、后悔的小事，这件事的过程是怎么样的呢？你从其中明白了什么道理？不管是正面的或是反面的都可以。

（学生小组讨论，教师巡视指导）

师：现在请每一组派一个代表进行发言，一人发言，集体想象画面，纠正补充。

生：做错事被骂；做了好事被老师公开表扬；没听家长的劝告，把钱弄丢了；

师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？

生：……

师：其他同学有什么意见要补充的吗？是不是也给你留下了什么深刻的印象呢？

生：……

五、拟写初稿

师：大家都说得很好，那现在呢？就把你们刚刚说的按照老师的写作要求写在你们的本子上。看谁写得又仔细又生动。

典型共评：找2篇有代表性的文章。

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