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「教案」生活万花筒 【教学目标】 1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

生活万花筒

【教学目标】

1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握叙述事情的方法,把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体,感情真挚。

【教学重点】

1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

【教学难点】

1.掌握叙述事情的方法,把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体,感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法写习作。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

师:同学们,今天和大家一起上这节作文指导课,相信今天的习作指导课会给我们留下一段难忘的美好的回忆。

师:今天的主题是“生活万花筒”,接下来大家就一起来讨论一下生活中发生的令自己难忘的事。(板书:生活万花筒 )

二、解题,理解本次习作重点

师:请大家注意看我们的主题是“生活万花筒”,大家能从题目中了了解到我们这次习作是写什么吗?

生:写事,印象深刻的事

师:没错,印象深刻的事,你们觉得应该是什么样的事情才叫印象深刻呢?

生:日常生活中发生的事,令人难忘的、感动的事

师:对,可是为什么一件平常的事却又令人难忘呢?那肯定是这件小事当中大有玄机,小故事当中含有大道理,我难忘,是因为从这件小事中我明白了_______道理。

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我们每个人生活当中肯定发生过很多难忘的小事,老师也有件难忘的小事想跟大家分享。(老师讲故事)

师:大家觉得老师这个故事说得怎么样呢?

生:详细、生动。

师:为什么你们会觉得生动呢?

生:从动作、语言、表情上感觉到的。

师:对,老师之所以能讲述得那么生动,就是因为老师很清楚地记得当时的场景,记得事情发生时我的语言、动作、表情。要是老师把这件事情写成一篇作文的时候,肯定也能写得很生动的,所以我们要想把一件事情写得很生动、很吸引人的话,肯定是要注意事件过程的描写。

三、提出写作要求

1.事件的叙述结构,文章写得清楚明白,有头有尾;

2.注重事件过程的描写,把事情的前因后果,来龙去脉写清楚;

3.对事件中的人物,特别是主要人物,当时是“怎么说的”“怎么做的”,又是“怎么想的”,一定要写具体。也就是要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的道理。

4.语句通顺,尝试使用已学过的优美词句,让文章更加生动;

5.不要求字数,但要把事件、体会叙述完整必定不是三言两语就能解决的。

师:习作要求,应注意那些问题?

1.学生自由交流

出示:事情写清楚 要写出感悟,要突出难忘

师:除此之外,大家在批改时还应注意哪些问题?

生:要把事情的来龙去脉说清楚

生:在说的过程中融入自己的真情实感,写清楚从中得到的启示。

生:我们要看看文章结构是否完整。

生:内容和选材是否新颖,独特,能给人留下深刻的印象,带来奇特的体验。

生:叙述有一定顺序,内容具体,能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受,突出中心,表达难忘。

生:看看标点符号运用是否恰当。

生:语句是否通顺,是否存在病句。

生:要批出错别字。

师:俗话好:说得好不如做得好,让事实来检验我们的评价水平,比一比,看一看,谁的评析水平最高?让老师记住你。好吗?

四、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情,小组讨论,边说边记录关键字词

师:老师刚才在描述事情的时候是不是这样说的呢?老师能这样说,你们能试着也说一说吗?

生:能

师:那现在呢?就请大家小组一起讨论一下,你们都有什么难忘的小事呢?这些事可能是你自己经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的;发生在生活中、学习中的使你高兴、伤心、或者使你害怕、后悔的小事,这件事的过程是怎么样的呢?你从其中明白了什么道理?不管是正面的或是反面的都可以。

(学生小组讨论,教师巡视指导)

师:现在请每一组派一个代表进行发言,一人发言,集体想象画面,纠正补充。

生:做错事被骂;做了好事被老师公开表扬;没听家长的劝告,把钱弄丢了;

师:你能说说这些事为什么使你难忘吗?

生:……

师:其他同学有什么意见要补充的吗?是不是也给你留下了什么深刻的印象呢?

生:……

五、拟写初稿

师:大家都说得很好,那现在呢?就把你们刚刚说的按照老师的写作要求写在你们的本子上。看谁写得又仔细又生动。

典型共评:找2篇有代表性的文章。

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