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「教案」27* 故事二则 教学目标 1.认识“拜、侯”等6个生字,读准多音字“纪”。 2.能抓住表示故事

27* 故事二则

 ; 教学目标

1.认识“拜、侯”等6个生字,读准多音字“纪”。

2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句,简要复述故事。

3.能和同学交流从故事中明白的道理。

 ; 教学重难点

1.能抓住表示故事发展先后顺序的词句,简要复述故事。

2.能和同学交流从故事中明白的道理。

 ; 教学准备

1.预习提纲:完成《状元大课堂•好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件。

 ; 教学课时 

2课时

第1课时

 ; 课时目标

1.认识“拜、侯”等5个生字。

2.默读《扁鹊治病》,能抓住表示时间先后顺序的词句简要复述故事。

3.能和同学交流从《扁鹊治病》中明白的道理。

 ; 教学过程

板块一 解读课题,引发冲突

1.谈话导入:“时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰。”在悠悠的历史长河中,多少人用智慧和魅力镌刻下了自己的名字。今天,我们学习《故事二则》,一起认识两位有着独特魅力的人,感受故事告诉我们的道理。

2.出示课题,初步把握主要内容。

(1)出示第一个故事的标题“扁鹊治病”,请学生齐读。

(2)勾连旧知:在第七单元的“交流平台”中,我们知道题目有时能提示文章的主要内容。请同学们对照标题,说说文章主要写了什么。

预设:《扁鹊治病》写的是名医扁鹊给蔡桓侯治病的故事。

3.认识扁鹊。

教师谈话:通过预习,你们对扁鹊有哪些了解呢?

 ;

扁鹊,原名秦越人,战国时期医学家,医术高明。中医利用切脉诊断的创始人,善于诊断,尤精于望诊和脉诊,史记推崇他“为方者宗”。

4.对照结果,引发质疑。

通过预习我们知道,蔡桓侯的病好了没有?(学会回答)对,没有,他最后病死了。既然扁鹊的医术如此高明,那为什么蔡桓侯的病没有治好呢?我们一起来探究。

【设计意图】上课伊始,出示课题,引导学生从故事的题目入手,结合预习说说故事的主要内容,既是对前面学习的把握课文主要内容的巩固,也为本课的简要复述故事奠定基础。介绍扁鹊,再结合文章的结局引发冲突,激发了学生探究的兴趣。

板块二 提取信息,填写表格

1.默读《扁鹊治病》,要求:读准字音,读通句子。思考:这个故事是按什么顺序记叙的?

2.检查生字,指导识记。

(1)出示带生字的词语,请学生开火车认读,教师相机正音。

 ;

拜见  蔡桓侯  皮肤  几剂汤药  骨髓

(2)重点指导“侯”和“髓”两个字。

①教师谈话:“侯”字有一个双胞胎哥哥,你们知道是谁吗?

 ;

侯  候

②请学生观察这两个字读音、字形的异同并交流。

③教师提示:“侯”读第二声,在本文中指的是诸侯国国君,如“蔡桓侯”。

④出示“骨髓”,指名认读。教师强调:“髓”是平舌音,读第三声。

3.理清记叙顺序。

(1)浏览课文,用“____”画出表示故事发展先后顺序的词句。

(2)学生交流后,提问:这个故事是按什么顺序记叙的?(时间先后顺序)

4.提取关键词句,填写病历表。

(1)教师谈话:假如你是扁鹊的助手,目睹了扁鹊为蔡桓侯治病的过程,请你按时间先后顺序填写“蔡桓侯的病历表”,让我们了解扁鹊的诊治过程和蔡桓侯的病情变化。

(2)默读课文,在文中圈画出关键词句,并进行梳理,填写表格。

 ;

蔡桓侯的病历表

时间 诊断结果 治疗方法 蔡桓侯的态度

有一天 皮肤上有点儿小病 热敷 嘲讽

(3)小组交流,补充信息。

(4)全班交流,师生共同补充信息。

 ;

蔡桓侯的病历表

时间 诊断结果 治疗方法 蔡桓侯的态度

有一天 皮肤上有点儿小病 热敷 嘲讽

过了十天 病发展到皮肉之间了 扎针 很不高兴,不理睬

十天后 病发展到肠胃里 服几剂汤药 非常不高兴

又过了十天 病已经深入骨髓 无能为力 对扁鹊掉头就跑感到奇怪

五天之后 / / 派人去请扁鹊给他治病

(5)教师引导:请竖着看表格,对表格每一列的内容进行纵向比较,说一说你有什么发现?

预设1:随着时间的流逝,蔡桓侯的病情逐渐加重。

预设2:蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气,再到相信。

预设3:扁鹊与蔡桓侯的前三次相见,讲述顺序是相同的,都是按“指出病在何处——蔡桓侯的态度——扁鹊告退”的顺序来写的。

【设计意图】本环节中,给学生创设“填写病历表”的任务情境,让学生抓住关键词,在表格中梳理“时间”“诊断结果”“治疗方法”“蔡桓侯的态度”等要点,再引导学生进行纵向比较,发现故事情节的规律,既让学生对故事发展的脉络了然于胸,同时也为简要复述搭建了框架。

板块三 练习复述,交流启示

1.回顾方法,练习简要复述。

(1)引导:请回顾《西门豹治邺》一课的学习,说一说简要复述课文的方法。

 ;

适当删减不重要内容。

抓住主要内容。

省略无关内容。

(2)指导学生简要复述“扁鹊第一次见蔡桓侯”部分。

①启发思考:这一部分,哪些信息不能缺少?哪些信息可以适当省略?

②学生交流后明确:“时间”“扁鹊指出病情”“蔡桓侯的态度”这几个信息对故事的推进很重要,是不能缺少的;人物的对话可以转述,说清楚对话的目的或结果即可。(板书:按故事发展的先后顺序,主要信息不遗漏,人物对话要转述。)

③学生练习简要复述,全班交流,其他学生评价、补充。

预设:有一天,扁鹊去拜见蔡桓侯,指出他皮肤上有点儿小病。蔡桓侯认为自己没病,还在扁鹊告退后,嘲笑医生喜欢显示自己的高明。

(3)学生运用方法,练习复述整个故事。可以选一两名学生复述,组内其他学生补充;也可以小组成员每人复述一部分,进行接龙讲述。

(4)全班交流,教师引导学生对照板书及时进行评价、提出建议。

2.创设情境,交流获得的启示。

(1)教师谈话:当蔡桓侯要去请扁鹊治病的时候,已经错过了医治疾病的最佳时机,扁鹊走了,浑身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。当浑身疼痛的蔡桓侯得知扁鹊到秦国去了,他会怎么想,怎么说呢?请大家想一想,说一说。

(2)学生交流,教师相机进行整理。

预设:临终之际,蔡桓侯想起扁鹊的再三劝告,不禁心生悔意:“我要是早一点儿听从扁鹊的话就好了,也不会耽误病情,丢了自己的性命,我真是追悔莫及啊!”

(3)此时,你想对蔡桓侯说些什么呢?

学生交流,教师鼓励学生联系生活实际从多个角度思考。

预设1:有病要及时医治,以免耽误病情。

预设2:要善于正视自己的缺点和错误。

预设3:在生活中要善于接受别人正确的意见。

【设计意图】在《西门豹治邺》一课中,已经对简要复述进行了详细的学习,本课主要对这一能力进行训练和巩固。因此,先让学生回顾《西门豹治邺》一课提炼出的简要复述的方法,再以“扁鹊第一次见蔡桓侯”为例指导学生进行简要复述,其余的情节则放手让学生自己运用方法进行练习,促进了简要复述能力的提升。

第2课时

 ; 课时目标

1.认识生字“标”,读准多音字“纪”。

2.默读《纪昌学射》,能抓住表示故事发展先后顺序的词句简要复述故事。

3.能和同学交流从《纪昌学射》中明白的道理。

 ; 教学过程

板块一 齐读课题,读准“纪”字

1.出示课题,指导读准多音字“纪”。

(1)谈话导入:蔡桓侯讳疾忌医,有病不及时医治,最终身亡的故事让我们唏嘘不已,接下来要学习的故事又会带给我们怎样的启示呢?

(2)出示课题,请学生齐读,教师指导“纪”的读音。

“纪”是一个多音字,在作姓氏时读jǐ。

2.请学生根据标题说说这个故事的主要内容。

预设:《纪昌学射》写的是纪昌学习射箭的故事。

【设计意图】题目,是文章的眼睛。再次请学生从题目入手说说故事的主要内容,对把握文章主要内容的方法进行滚雪球式的练习和巩固。

板块二 自主学习,填写表格

1.回顾、总结《扁鹊治病》的学习方法。

(1)同学们还记得我们是怎样学习《扁鹊治病》这个故事的吗?

(2)学生交流,教师相机梳理、总结:理清故事的记叙顺序——提取关键词句,填写表格——纵向比较,发现规律——练习简要复述。

(3)教师谈话过渡:下面请同学们用同样的方法自主学习《纪昌学射》。

2.请学生默读《纪昌学射》,启发思考:你能像学习《扁鹊治病》一样,找到表示故事发展顺序的关键词句吗?

学生交流、明确:“开始练习”“两年以后”“练得相当到家”“再次去拜见”“又开始练习”“练到后来”……

3.小组合作,提取关键词句,填写“纪昌的学习记录单”。

(1)教师谈话:纪昌究竟是怎样成长为一个百发百中的射箭能手的?让我们合作填写“纪昌的学习记录单”,来追寻他成功的足迹。

(2)出示表格,请学生对照表格在文中圈点勾画、提取信息,小组共同填写“纪昌的学习记录单”。

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纪昌的学习记录单

时间 飞卫的要求 怎样练习 取得的成绩

(3)填写表格的过程中,教师相机指导识记“标”字,并组词。

(4)展示交流,其他小组补充、评价。

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纪昌的学习记录单

时间 飞卫的要求 怎样练习 取得的成绩

开始练习的时候 牢牢地盯住一个目标不眨眼 躺在织布机下睁大眼睛,死死盯住织布机的踏板 就是锋利的锥尖要刺到眼角了,他的眼睛也不眨一下

两年以后 把极小的东西看得很大,把模糊难辨的东西看得很清楚 用牛尾毛拴住一只虱子,把它吊在窗口,每天聚精会神地盯着虱子 那只小虱子在纪昌的眼里大得像车轮一样

取得了很大的进步之后 教纪昌怎样开弓,怎样放箭 / 成了百发百中的射箭能手

(5)教师引导:请对表格的内容进行纵向比较,说一说你发现了故事的什么规律。

预设1:飞卫的要求一次比一次高。

预设2:纪昌的基本功在不断进步。

预设3:两次练眼力的记叙,都是先写“纪昌拜见飞卫”,再写“飞卫提要求”,接着写“纪昌如何练眼力”,最后写“练眼力的结果”。

【设计意图】两个故事都是按事情发展先后顺序来记叙的,编排在同一篇课文中,主要是为了训练学生简要复述的能力。第一个故事以教师指导为主,第二个故事则以学生总结学法、自主学习为主。这样的设计,符合学生学习规律,体现了教学从“扶”到“放”的过程。

板块三 练习复述,交流启示

1.练习简要复述纪昌第一次练眼力的情节。

(1)出示本次复述的评价标准,学生对照此标准,练习简要复述纪昌第一次练眼力的情节。

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①按故事发展的先后顺序。  ②主要信息不遗漏。  ③人物对话要转述。

(2)请一至两名学生复述,其他学生对照标准进行评价、补充。

(3)交流后明确:练习的时间和结果要说清楚,对纪昌练眼力的细致描写可以适当省略。

预设:飞卫让纪昌下功夫练眼力,要做到盯住一个目标,不眨眼睛。妻子织布时,纪昌躺在织布机下,盯着织布机的踏板。两年以后,他做到了看东西不眨眼睛。

2.小组成员用接龙的方式练习简要复述整个故事,全班交流,评价。

3.创设情境,交流启示。

(1)教师谈话:让我们回到刚才的问题,纪昌究竟是怎样成长为一个百发百中的射箭能手的?现在,你发现他的成功秘诀了吗?

(2)学生交流,教师相机点拨,引导学生从多角度去思考。

预设1:无论学什么技艺,都要练好基本功。

预设2:生活中,学习或做事都要有恒心和毅力。

预设3:名师的指点对学习有重要的作用。

4.结合生活实际,尝试表达。

(1)出示下列情境,请学生尝试运用获得的启示进行劝诫。

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情境一:王楠学习书法时,认为基本笔画的练习太枯燥,没什么用,总是要老师教他写书法作品。

情境二:丽丽学舞蹈只对跳完整的舞感兴趣,不喜欢练习舞蹈基本功。

(2)学生交流,教师相机点拨。

5.自主作业,拓展延伸。

(1)把这两个故事简要复述给家人听。

(2)阅读《列子》中的其他故事。

【设计意图】此次练习简要复述采用了“复述部分情节——对照标准进行评价——补充、修正——练习复述整个故事”的方式,着重在实践中对这一能力进行训练和提升。另外,结合生活实际进行表达交流,引导学生将课内的认知延伸到生活,应用于生活。

 ; 板书设计

27* 故事二则

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 ; 作业设计

见《状元大课堂•好学案》对应课时作业。

 ; 教学反思

《故事二则》中选编了两个故事——《扁鹊治病》和《纪昌学射》,两个故事都很有条理,都有不少表示事情发展先后顺序的词句,每个故事中都有几处情节记叙顺序相同,都能引发人们的思考。因此,我在教学中,从以下两方面进行了尝试:

1.从“导学”到“自学”,故事一侧重学习,故事二侧重练习。

学习《扁鹊治病》时,有学法指导,有讨论交流,有勾连旧知,有细致指导,层层推进,一步步地引导学生练习简要复述。而在学习《纪昌学射》时,因文本特点的相似性,故将第一则故事的学习作为例子,让学生运用第一节课中的方法自主学习,尝试将学到的方法进行运用,在实践中提升学生学习语文的能力。

2.创设情境,巧搭框架,练习简要复述。

在引导学生提取文章的关键信息,把握文章脉络时,为了激发学生的学习兴趣,我创设了生动活泼的学习情境,如“填写蔡桓侯的病历表”“填写纪昌的学习记录单”,让学习任务以一种新鲜有趣的方式呈现在学生眼前,让学生带着盎然的兴致去发现、去探究。

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