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「培训」26 西门豹治邺 教学目标 1.认识“豹、娶”等11个生字,会写“豹、派”等15个字,会写“管理

26 西门豹治邺

 ; 教学目标

1.认识“豹、娶”等11个生字,会写“豹、派”等15个字,会写“管理、人烟”等12个词语。

2.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。

3.能借助第10~14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。

 ; 教学重难点

1.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。

2.能借助第10~14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。

 ; 教学准备

1.预习提纲:完成《状元大课堂•好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件。

 ; 教学课时 

2课时

第1课时

 ; 课时目标

1.认识“豹、娶”等11个生字,会写“豹、派”等9个字,会写“管理、人烟”等6个词语。

2.默读课文,能根据提示梳理故事情节。

3.能借助第10~14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受其智慧。

 ; 教学过程

板块一 介绍人物,理解课题

1.故事引入,导入新课:同学们,你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧?故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马”“诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹,他的姓“西门”也是复姓。(板书课题)

2.读题明义,指导书写。

(1)学生齐读课题。

(2)简介西门豹:西门豹,复姓西门,名豹。战国时期魏国人,历史上著名的政治家、水利家。

(3)识记“豹”字。

①读准字音,说说书写“豹”字,需要注意些什么。

②点拨:“豸”撇画较多,上面的两撇写得略平一些,弯钩要写出弧度,“勺”的撇要穿插在“豸”的第二撇下。

③学生练习书写。

(4)教师点拨:“邺”指的是邺县。你能说说课题的意思吗?(西门豹治理邺县)

3.启发比较:比较一下第25课和第26课这两篇课文的课题,你有什么发现?

学生交流,教师相机小结:这两篇课文都是以主要人物和主要事件为题。

【设计意图】用耳熟能详的故事导入,引导学生关注复姓,从而导入课题,激发了学生的学习兴趣,为课文的学习奠定了良好的情感基调。引导学生说说课题的意思,并与前一篇课文进行比较,可以帮助学生巩固“课题提示文章主要内容”这一方法的认知。

板块二 初读课文,梳理内容

1.自读课文。

(1)明确自读要求:以较快的速度默读课文,圈画出生字词。读完后想一想故事中有哪些人物。

(2)学生自读课文,教师巡视指导。

2.检查生字读音,指导书写。

(1)出示词语。

 ;

西门豹  娶媳妇  巫婆  官绅  干旱

徒弟  提心吊胆  磕头  开凿  灌溉 ;

(2)学生练读词语,教师相机正音,强调:“绅”是翘舌音,“凿”是平舌音,“溉”的声母是“ɡ”,不是“k”。

(3)学生交流识记字形、理解字义的方法,教师引导重点关注以下字的形和义。

① “娶”“媳”和“妇”三个字中都有“女”,跟女性有关。

② “溉”的部首是三点水,结合课文“庄稼得到灌溉”一句可以知道,“灌溉”就是用水浇地。

③ “旱”由日字头和声旁“干”组成,意思是长时间没有降水或降水很少。

(4)指导书写“派、娶、媳”等8个字。

 ;

派  娶  媳  妇  淹  逼  浮  旱

①学生自主交流书写要点,教师重点指导:

“派”字右半部分的笔顺为:撇、撇、撇、竖提、撇、捺。撇画要写出不同的长短与角度,竖提写在竖中线上,最后一笔捺略往上扬。

“娶”字上紧下松,基本等宽。“耳”的最后一横变成提,女字底的长横要写舒展,略往右上方倾斜。

②学生练写。

3.梳理情节,把握主要内容。

(1)提问:故事中有哪些人物?学生交流,教师板书:西门豹、巫婆、官绅和老百姓。

(2)引导:回顾课文,想一想人物与人物之间发生了什么事。

学生交流,相互补充。

预设1:西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。

预设2:西门豹狠狠地惩治了祸害老百姓的巫婆和官绅,使老百姓受到了教育。

预设3:西门豹带领老百姓开凿水渠,灌溉庄稼。

(3)概括主要内容。

出示课后第一题:

 ;

(     )―→(     )―→兴修水利

引导:

①课后第一题对怎样概括三件事做了示范,你能像这样用简洁的语言概括前两件事吗?

②学生自主练习,在组内交流,全班展示。

相机引导:根据文中讲述的关键事件,课文可以分为三个部分:摸清底细;惩治巫婆和官绅;兴修水利。

 ;

(摸清底细)―→(惩治巫婆和官绅)―→兴修水利

(4)启发思考:你能将三个部分连起来,说说本文的主要内容吗?

指名交流,教师相机点拨,帮助学生表达通顺。

预设:西门豹在治理邺县时,发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅,并带领老百姓兴修水利,灌溉田地。

【设计意图】本环节借助生字词梳理文中人物,利用课后练习题的示意图简要概括事件,逐层展开教学,引导学生在梳理主要人物和主要事件的过程中,进一步巩固把握课文主要内容的方法,同时帮助学生明晰故事结构,为简要复述奠定基础。

板块三 聚焦言行,感受智慧

1.教师谈话:在课文的三个部分中,写得最浓墨重彩、最吸引人的当属第二部分——惩治巫婆和官绅。请快速浏览课文,看看课文哪些自然段写了西门豹惩治恶人的经过。

学生交流后明确:第10~15自然段。

2.聚焦描写西门豹言行的句子,说清西门豹惩治恶人的经过。

(1)学生默读课文第10~15自然段,用横线画出描写西门豹言行的句子,想一想:西门豹惩治恶人经历了哪几个阶段?

(2)学生交流,教师引导学生用简洁的语言把经过说清楚。

预设:

①西门豹以新娘不漂亮为理由,救下了姑娘。

②紧接着,西门豹让巫婆去跟河神说要重选漂亮的,让卫士把巫婆投进了漳河。

③然后,西门豹让官绅头子去催巫婆,把官绅头子也投下了漳河。

④过了很久,西门豹让剩下的那些官绅去催巫婆和官绅头子,并要把他们投进河里,吓得他们纷纷求饶。西门豹又等了一会儿,说河神把他们留下了,放了那些官绅。

(3)指名将西门豹惩治恶人的经过连起来说一说。

3.细读文段,感受西门豹的智慧。

(1)教师引导:理清了西门豹惩治恶人的经过,你有什么感受?

预设:①西门豹真是太机智了!

②西门豹的做法一环扣一环,充满了智慧!

(2)引导思考:西门豹的智慧究竟体现在哪里?请同学们静静地读,细细地品,在感受最深的地方写下你的点滴体会。

(3)学生交流,教师相机引导。

①预设句子一:西门豹一看,女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”

a.学生交流自己的体会,教师启发思考:“不漂亮”“不会满意的”“选个漂亮的”这些是真的吗?引导学生了解:这些只是西门豹的借口,其真正的目的是——救出新娘,惩治巫婆。

b.点拨:西门豹这一番话有什么妙处,你读出来了吗?(学生交流)

预设:将计就计找借口,让对方搬起石头砸自己的脚。

既救出了新娘,又惩治了巫婆,一箭双雕。

c.指导朗读:谁来读读这句话,读出将计就计、一本正经的感觉。(指名读) ;

②预设句子二:等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”

a.学生交流自己的体会。

b.引导思考:这句话中有一个词特别有意思,你发现了吗?(麻烦)

c.引导学生删词、比较体会:自己试着去掉“麻烦”读一读,有什么感受?把“麻烦”送回句中再读读,谈谈感受。现在明白这句话妙在哪里了吗?

d.点拨、指导朗读:妙就妙在本是要杀官绅的头子,却偏偏把话说得客客气气。越是客套,越是不动声色,就越让作恶的人心惊胆寒。再读一读,体会体会。

③预设句子三:那些官绅都提心吊胆,大气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”

a.请学生谈谈自己的理解。

b.启发想象:此时此刻,这些官绅们心里会怎么想,又会说些什么呢?

c.学生想象说话。

(4)小结:你看,西门豹这几句话,看似客客气气,实则环环相扣,不仅巧妙地救了新娘,还达到了惩治首恶、警告官绅的目的,这就是语言的魅力,这就是西门豹的智慧。

4.创设情境,引导质疑:可就在这时,人群中却有一个人小声嘀咕:“这西门大人权力大着呢!为什么不直接命人将那巫婆、官绅捉了去,丢进河里,何必如此大费周折呢?”对此,你有什么看法?

预设:这个故事发生在2000多年前,当时科学不发达,许多人都非常迷信,这样做,是以其人之道还治其人之身,揭开事情的真相,达到教育百姓、破除迷信的目的,比劝说、命令不知好多少倍。

5.小组内分角色朗读这一部分,要求读出西门豹的不动声色,巫婆和官绅的害怕惊恐,读出西门豹惩治巫婆和官绅方法的巧妙。 ;

6.布置作业。

(1)将课文多读几遍,熟悉故事内容。

(2)抄写“管理、人烟”等6个词语。

【设计意图】本环节教学围绕本课时的学习重点,引导学生在自读中梳理关键信息,意在训练学生的理解能力和概括能力,同时,为下一环节的简要复述搭建了框架。引导学生运用删词比较、揣摩人物心理活动等方法,了解西门豹计策的妙处,意在培养学生的分析与评价能力。

 ; 板书设计

26 西门豹治邺

 ;

第2课时

 ; 课时目标

1.会写“徒、扔”等6个字,会写“迎接、徒弟”等6个词语。

2.能抓住课文主要内容,适当省略其他内容,练习简要复述。

3.编写课本剧。

 ; 教学过程

板块一 识记生字,练习书写

1.出示词语,学生自主识记。

 ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ; ;

徒弟  扔下  求饶  骗钱  灌溉

2.指名读准字音,交流哪些字容易写错。

3.教师重点指导“灌、溉”的书写。

(1)“灌”字右上的“艹”和中间的两个“口”要适当收缩,为下面的“隹”字留足位置。

(2)“溉”字三点水略长;“旡”的撇写舒展,穿插到“ ”的下方。

4.学生练习书写。

板块二 梳理方法,练习复述

1.引入任务,出示方法。

(1)教师谈话:这个故事很长,如果讲给别人听,怎样才能做到既简洁,又能让别人感受到西门豹的智慧呢?这节课,我们就来学习如何简要复述这个故事。首先,我们来看看“交流平台”中的方法建议。

(2)课件出示“交流平台”中的方法。

 ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ; ;

复述时要抓住课文的主要内容,对于其他内容可以适当省略。

(3)引导学生回顾课文内容,启发思考:哪部分应该复述得详细一些,哪部分可以复述得简洁一些? ;

学生交流后明确:“惩治巫婆和官绅”是主要内容,要复述得详细一些,“摸清底细”和“兴修水利”可以适当删减。

2.学习适当删减,练习复述“摸清底细”。

(1)过渡:“摸清底细”不是课文的主要内容,但这一部分的内容挺多,我们怎样适当删减呢?先来看看老大爷对西门豹的四次回答。

(2)启发学生提取信息:老大爷的四次回答包含了哪些信息?(学生交流)

(3)梳理:年年给河神娶媳妇;巫婆、官绅硬逼老百姓出钱;送新娘的情景;人们外逃;年年干旱。

(4)启发思考:联系全文想一想,简要复述这部分,为了让别人听得明白,哪些信息不能省略,哪些信息可以删减?

学生交流,教师相机点拨。

预设1:“巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财”“人们外逃”不能省略。

预设2:“送新娘的方式”要保留,因为后面西门豹用这个方法惩治了坏人。

预设3:“新娘顺着河水漂的过程”可以删减。

(5)学生在小组内练习复述“摸清底细”这一部分,全班展示。

预设:西门豹刚到邺县上任时,看到这里田地荒芜,人烟稀少,就找来一位老大爷了解情况。老大爷告诉他,巫婆和官绅每年都逼着老百姓给河神娶媳妇,不仅要出钱,有女孩的人家还要出女孩。很多女孩被沉入了漳河,很多人家逃往外地。这地方越来越穷,还年年干旱。

(6)小结:简要复述时,不是故事最重要的内容,我们可以删掉,或者适当省略。(板书:适当删减不重要内容)

3.学习复述“惩治巫婆和官绅”。

(1)回顾复述方法:“惩治巫婆和官绅”是主要内容,复述时要讲得详细些,还记得三年级学过的复述方法吗?

预设1:要说清楚事情的整个经过。

预设2:要说清楚主要人物的表现。(相机板书)

(2)学生回顾西门豹惩治巫婆和官绅的过程和他将计就计的谋略、不动声色的表现,为练习复述做准备。

(3)创设任务情境:这天,你在电视里看到一个说评书的栏目,说的正好就是“西门豹惩治巫婆和官绅”这一段,你津津有味地看了起来。只听他说:“到了河神娶媳妇这一天,西门豹带着卫士来了……”

学生分小组练习,选派代表在全班展示。

(4)引导学生从以下方面进行评价:有没有把事情的经过说清楚?西门豹的表现有没有说清楚?有哪些地方还可以说得更简略一些?还需要补充什么内容吗?

(5)小结:简要复述时,可以把故事最重要的部分复述得详细一些,让别人听清楚故事的经过,对人物有比较深刻的印象。(板书:抓住主要内容)

4.学生练习简要复述全文。

(1)教师利用板书,引导学生回顾提炼出的简要复述的方法。

(2)在小组内练习简要复述全文。

(3)请2~3名学生在全班进行展示,引导学生进行评议。

【设计意图】本环节教学紧扣“交流平台”归纳的简要复述的方法,通过提取主要信息、勾连旧知等方法,为学生的简要复述搭建了支架。同时,创设新鲜、生动的任务情境,使学习任务变成了一项有意思的活动,激发了学生复述的兴趣。

板块三 拓展延伸,编写剧本

1.课件出示课后“阅读链接”的剧本片段。

(1)提问:请大家读一读课件上的内容,说说你发现了什么。

(2)学生自主交流。

预设1:这里写的也是西门豹治邺的故事,但是和课文的形式不一样。

预设2:这里把故事发生的时间、地点、人物还有场景一项一项地写清楚了。

预设3:课文中只写了西门豹怎么说,这里把每个人物说的话都写出来了。

(3)教师引导:现在我们看到的阅读材料叫“剧本”。剧本有什么特点呢?请大家看课文后面的选做题。

2.学生自读选做题,了解剧本的特点。

学生自读、交流,教师相机梳理:剧本要把人物的对话写清楚;要设计人物的动作、神态……

3.出示样板,编写剧本。

(1)谈话:大家还记得西门豹惩治巫婆和官绅的经过吗?

学生再次回顾:救下姑娘;惩治巫婆;惩治官绅头子;威慑官绅。

(2)讨论:为了把西门豹惩治恶人的整个过程表演完整,大家认为还要加上哪些内容?

学生交流:来到漳河边,老百姓终于明白了真相……

(3)教师出示剧本样板,小组合作编写剧本,教师指导。

 ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ; ;

西门豹(不动声色) 什么时候送新娘子啊?

老巫(满脸堆笑) __________________________________

新娘(满脸泪痕) __________________________________

西门豹(皱着眉头) __________________________________

老巫(大惊失色) __________________________________

……

西门豹(不耐烦 ) __________________________________

官绅头子(    ) ________________________________

……

围观百姓1(    ) ________________________________

围观百姓2(    ) ________________________________

……

西门豹(    ) ________________________________

官绅1(    ) ________________________________

官绅2(    ) ________________________________

官绅3(    ) ________________________________

围观百姓3(    ) ________________________________

围观百姓4(    ) ________________________________

4.小组内分角色表演剧本,要求感受人物内心,辅以相应的动作与表情。

5.请两组学生全班表演,其他学生评价。

6.听写“迎接、徒弟”等6个词语。

【设计意图】出示“阅读链接”和课后选做题,让学生在阅读、对比中了解剧本的特点。教师提供剧本样板,为剧本的编写搭建了支架,让学生容易上手。在改编剧本的过程中,人物语言背后蕴含的情感被更深刻地植入学生心中。

 ; 板书设计

26 西门豹治邺

 ;

 ; 作业设计

见《状元大课堂•好学案》对应课时作业。

 ; 教学反思

1.注重方法建构,练习简要复述。

本单元的语文要素是“简要复述课文”,在本课的教学中,我沿着“借助课后习题梳理故事情节——把握主要内容,奠定基础——对接‘交流平台’,明确方法——回顾三年级知识,练习详细复述——创设任务情境练习复述”的路径,注重方法建构,让学生在方法的指引下,一步一步、扎扎实实地练习复述,最终形成能力。

2.梳理和品悟相结合,感受人物的智慧。

在“聚焦言行,感受智慧”这一板块中,先引导学生提炼信息,对西门豹惩治恶人、破除迷信的智慧行为有了一个脉络清晰的感知。 然后引导学生聚焦人物言行,运用删词比较、揣摩人物心理活动等方法,了解西门豹计策的妙处,充分感受西门豹的智慧。


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